幼儿视角下男幼师形象分析及优化策略毕业论文开题报告

幼儿视角下男幼师形象分析及优化策略

题目来源：

□理论研究    □生产实践    □实验室

□创新创业（科技竞赛、大创项目）    □教学科研项目 

■其它（请注明）：       校企             

是否在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成：

■是    □否

研究的目的和意义

(一)研究目的

在学前教育中，男幼师扮演着重要角色，幼儿园里男幼师的存在，可以培养孩子们坚强的意志，生活的热情和坚定的信心。不仅如此，还可以避免幼童女权意识的错误形成。然而当今幼师行业存在的普遍问题是，幼师性别比例严重失衡，幼儿园中，女幼师为主体，男幼师资源稀缺，大部分幼儿园没有男幼师。这一现象对幼儿会造成不利影响，比如在幼年时期，庞大的女教师团体在教育中充当着权威者的角色，可能出现的女权意识膨胀，不利于当代儿童的身心健康发展，会给他们以错误的性别认知。

幼儿时期是心理发展的基础阶段，是孩子进行模仿学习的年龄阶段,如果幼儿在这一阶段接触的都是女教师，只接受“柔性”教育,而缺乏男教师的“刚性”教育,久而久之他们就有可能出现独立能力差、意志薄弱、缺乏冒险精神。因此,幼儿成长需要男教师,需要“刚性”教育。

本文通过对幼儿、家长及教师进行调查，了解不同主体心目中对幼儿男教师形象的认知状况并对差异进行分析，进而总结出理想男教师形象的基本特质，提出理想男教师形象的建构策略。

(一)研究意义

理论意义：首先，本文研究的对象是男幼师，研究的重点是从幼儿的角度分析男幼师的形象，查阅了大量文献后发现，关于幼儿园教师的师资队伍建设研究很多，但是针对幼儿角度“男幼师”形象的研究比较匮乏，相关指导性的理论也是寥寥无几。本文针对当前幼儿园师资队伍匮乏这一现象，从幼儿视角下，对幼儿进行访谈，分析男幼师形象存在的问题，提出解决方法，为丰富男幼师队伍建设的理论研究提供借鉴，为学前教育男教师队伍建设的理论研究献出绵薄之力。为幼儿的成长与发展提供一个良好的环境和参照。

实践意义：理论源于实践，并在实践中不断完善。本文对北京博苑实验幼儿园男幼师的现实情况和存在问题进行分析，并提出具有可操作性和有建设性策略，力图探索出可用于实践并能切实推动男幼师师资队伍建设的途径和方法，并以此为政府及教育部门推进男幼师师资队伍建设提供实践经验。本文从幼儿视角下男幼师的形象进行分析，对做好男幼师的职业发展具有启发的意义；对帮助幼儿园男教师队伍的稳定向上发展有决定的意义；对学前教育男教师职后的人才培养模式具有指导意义。

国内外研究现状和发展趋势

（一）国外研究现状

国外关于教师形象的专门研究虽然不多，但是自教育学成为一门独立的学科开始，关于教育者形象的阐述就已经受到了许多著名教育家的关注，从他们的著作中我们都能找到对于教师形象应然状态的描述，如夸美纽斯在《大教学论》中提出教师必须是有丰富知识、崇高道德的人；卢梭在《爱弥儿》中谈到作为教师要热情、淳朴和谨言慎行；洛克的《教育漫话》中也提到了教师应有良好的素养、文明的举止，待人要有礼貌等等。但关于幼儿视角研究却比较少，虽有一定的发展，但对于幼儿视角的实质性研究和理论性研究比例严重失衡，并且进行系统总结的研究与分析较少。

从幼儿的角度出发进行幼师角色的分析是比较少的，并且这是一个新的、独特的角度，全方位展示了教师所扮演的角色。

（二）国内研究现状

我国幼儿视角的研究起步和发展晚于国外，很多理论研究借鉴国外理论，对于幼儿视角研究中一些概念的理解和认识，国内外还存在一些分歧。关于儿童视角的实证性研究，涉及领域范围没有国外的领域宽广，其研究深度也仅停留在表面。

目前，国内学者对幼儿园男教师形象的研究更是乏善可陈。

刘晓红，高健凤（2011）针对当前幼儿教师群体严重的身份认同危机，提出了四大归因，分别是：第一，长期以来形成的职业偏见的桎梏，造成轻视幼儿教师群体，将幼儿教师排斥与教师群体；第二，不合理的社会评价体系的制约，幼儿教师的评价体系不尽完善给幼儿教师带来被误解的压力。第三，幼儿教师评聘制度不健全的影响，降低幼儿教师的专业属性。第四，幼儿教师待遇偏低的桎梏，导致幼师队伍建设困境。基于此，其在后续研究中，进一步提出了重塑幼儿教师身份地位的对策，分别是提高幼儿教师经济待遇水平，打破对幼儿教师的职业评价、完善与健全评价标准与评聘体系。

关于男幼师的重要作用，国内学者也做了一些相关研究。

汪冠楠（2017）指出幼儿园作为儿童除家庭之外的第一个集体，对儿童的成长极为重要。男幼师在培养儿童在游戏中的全局观、决策能力和协调能力方面比女教师有明显的优势，具体而言就是男幼师在体力上和全局的协调与构思上比女幼师更有优势。

在探究男幼师师资队建设问题的过程中，许多国内学者致力于从男幼师缺失的原因分析着手，并以此为依据推进男幼师师资队伍的建设与改革。

徐文玉（2011）老师在她的文章《当前幼儿园男幼师缺失的重要原因与相应对策》中从男性幼儿教师的职业优势出发指出男幼教的重要性，特别指出男幼师在教学视野和内容都相对比较宽广且偏重于“知识的广度”，男幼师在心理上更容易与学前儿童磨合相吸且能够与儿童“玩成一片”。

王晓棠在《浅谈男幼师职业困境及对策》一文中结合教育学和社会学的理论，从男幼师的心理研究出发揭示男幼师的职业困境：社会地位不高且收入偏低；男性幼教的职业成长性不足且在实践中往往从事体力劳动，被当成劳力使用。

国外先进国家在幼儿学前教育方面不仅理念上，而且在实践中已经取得了显著的成绩，我国幼儿教育事业的长足发展离不开对国家幼儿教育理念和实践的借鉴。但从幼儿视角去研究男幼师的形象这一研究方向上，无论是国外还是国内都是比较匮乏，据此来说，本文的研究视角具有一定的导向性，对家长，社会关于男幼师的选择方面多了一些参考。

研究采用的方法和手段

1.文献法 

通过搜集查阅、分析整理与男教师形象相关的大量文献，理清有关男教师形象的研究脉络，了解国内外现有的研究状况，寻找相关研究的不足，以此作为研究的基础点和创新点。

2.访谈法 

以不同年龄特点的幼儿为访谈对象，有小组访谈和个别访谈两种类型。小组访谈法可以使幼儿放松下来，还能起到相互拓展思维的作用；个别访谈是请与幼儿熟悉的某位老师进行自然交流进行访谈。通过访谈了解幼儿对男教师特征和教育行为的评价情况，了解男幼师与幼儿间的情感互动情况以及幼儿期待的理想男教师形象特征等。