学前教育论文：浅析早期阅读对3-6岁幼儿语言发展的影响

浅析早期阅读对3-6岁幼儿语言发展的影响

 

摘要：本文在探讨早期阅读对幼儿语言发展的影响，提出在早期阅读中提升幼儿语言技能及对策。着重探讨了早期阅读对3-6岁儿童语言发展的影响。 从而为实际的学前教育提供一定的理论指导和支持。

关键词：幼儿；早期阅读；语言发展

 

前言

学前是儿童语言学习发展的最初起点。 这一阶段阅读能力的真实水平将直接影响到他们今后的综合语言水平。 因此，对于学龄前儿童，我们要多方面兼顾阅读能力的培养，其中最重要的是方式和习惯。 在阅读中丰富词汇，阅读后与老师，同学交流，不断提高语言表达能力和语言概括能力，为今后的书面语言打下良好的基础。

一、早期阅读对幼儿语言发展的影响

儿童往往处于形象思维发展的初期。 相应的直观动作思维会在长期的生活和学习中逐渐发展为最终的具体形象思维，而具体形象思维是直接反映他们在思维上的重复性和专注性的主要载体。 在早期阅读对儿童语言发展的影响方面，主要内容如下:

（1）早期阅读可以养成幼儿良好的听说习惯，在适当的指导下培养分析和评价阅读内容的能力。 

（2）早期阅读可以帮助孩子获得最好的语言模式。 在幼儿园语言文学作品中，阅读作品中的形象化语言可以形成很好的语言规范，它可以在很大程度上帮助幼儿表达自己对阅读过程中遇到的任务，时间等因素的真实看法和体验。 让他们抒发自己的阅读收获和感受。 考虑到这个年龄段孩子的特点和心理，可以得出视觉语言对他们具有不可抗拒的吸引力，他们往往乐此不疲。 听故事的过程，很大程度上是孩子们的一种享受。 他们喜欢这个过程，在这个过程中有很强的快感。 同时，这个过程也帮助他们理解视觉语言的积极作用。 在为孩子阅读后，仔细地与孩子交流，你会对这次活动的作用感到惊讶和赞不绝口。 他们在文学作品中的收获，往往超出我们的想象和固有认知。

（3）早期阅读可以帮助孩子用适当的语言进行交流。 儿童也是社会环境中的一员。 从本质上说，他们发展和学习语言，无非是在社会中利用语言。 如果有这样一个孩子:从小就没有跳出过家庭，除了父母没有别人可以交流，那么在今后的生活中，他往往会遇到无穷无尽的“语言障碍”。 他们只有在年轻的时候才会注重对不同语言的全面接触和理解，培养的语言能力才能适应将来步入社会的实际需要。 学习文学作品的学习过程，往往是对孩子心灵的一次洗礼和升华。 他们可以以这些文学作品为载体，学习世界不同地区儿童作品中所涉及的知识，也可以训练和提高他们的语言能力，以适应交际的需要。

（4）早期阅读可以帮助孩子创造性地运用语言。 在什么样的环境下说什么样的话，用什么样的语言回应什么样的对话者。 同时，根据不同的环境说出相应的词语，根据不同的交际对象调整自己的语言，也是幼儿创造性运用语言的主要表达载体。

二、在早期阅读中提升幼儿语言技能及对策

（一）提供良好的环境

在开展早期阅读活动之前，幼儿园和教师要做好充分的环境创设准备。 图书角的布置也要考虑到这个细节，降低孩子换书的难度。 阅读区的光线较好。 如果孩子在光线过强或过弱的环境下看书，都会在一定程度上影响视力。 另一方面，阅读区，图书角相应硬件设施的购置，也要考虑到这个年龄段孩子的实际情况，比如里面的桌椅大小等。 阅读区的书籍最好每月更新一次。 新书的到来，能在一定程度上吸引低龄儿童。 你还可以在花园的每一层都设立一棵“书树”。 这棵树上挂着各种各样的书。 这棵树的高度要控制好，让孩子可以随时选择。 同时，在幼儿园的毛坯墙，柱子和各种小地方，可以张贴或悬挂幼儿熟悉的故事，图画，儿歌等。 为孩子培养浓厚的阅读兴趣创造积极的条件，使他们喜欢阅读，热爱阅读。 积累词汇，积累知识，在阅读中与他人交流分享，提高语言的发展。

（二）提供丰富的书籍

学龄前儿童在早期阅读时一般会选择绘本。 这个阶段的孩子不会阅读，只认识简单的单词，能看懂图画，结合图画和单词就能理解故事的内容。 市面上销售的绘本大多色彩鲜艳，鲜艳，容易吸引孩子的注意力，从而激发孩子的阅读兴趣。 同时，绘本文字简洁明快，内容生动有趣，便于幼儿阅读理解。 教师要有选择地选择适合幼儿年龄的书籍和画报，并提供多种书籍。 

教师在实际教学活动中也要充分利用学校提供的图书馆资源，发挥作用，在图书馆中选择和借阅符合幼儿兴趣爱好的图书。 当孩子们在园子里住一天，老师们可以充分利用一天生活中所有琐碎的时间，比如饭前，饭后，上学前，在这些时间里，给孩子们读那些已经被挑选出来的优秀书籍。 老师做书，孩子通过老师的话语学会“读书”，无形中培养了孩子的阅读兴趣。

（三）故事改编成角色表演游戏

对于孩子们的阅读来说，游戏表演也是一种有效的手段。 使用得当，往往受益匪浅。 在适合孩子阅读的书籍中，很多经典书籍都可以搬上舞台。 比如在故事《小河马的牙》中，孩子们可以扮演故事中的任何角色，用各种道具，场景，音乐模仿故事中人物的语言，体验人物的心理变化。 在模仿人物表演的过程中，运用想象力和夸张的表情动作来表现人物的性格特征。 从而对整个故事和他们所演绎的人物有更深入的阅读和理解。 

幼儿园可以多开展表演游戏，一是因为孩子喜欢，二是因为在表演过程中，无论孩子的表演能力，语言表达能力，认知能力，只要孩子敢于站在舞台上表演，那么他各方面的能力都会得到提升 。

（四）提倡亲子阅读

除了幼儿园，老师培养孩子的阅读习惯，更重要的是与家园合作。 孩子回到家，更需要父母的悉心引导。 家长需要每天抽出一部分时间陪孩子，陪孩子读一本书。 在阅读过程中，家长首先要理解书中的故事内容，然后用简单的语言汇报给孩子，让孩子理解故事内容，同时结合书中图片，理解其中的含义。 在讲述过程中和讲述结束后，家长可以适当提问一两个问题，引导孩子思考故事，发挥想象力。 在亲子阅读过程中，家长还可以采取“我说今天，你说明天”的方法，让孩子有意记住故事内容，然后口头表达，既发展了他们的有意记忆，又提高了孩子的语言表达能力。 同时，教师要引导家长选择适合现阶段孩子阅读的书籍，绘本，画报。

总结

语言发展贯穿一个人成长的起点和重心。 早期阅读对语言发展的作用是毋庸置疑的。 因此，我们完全可以接受这样的观点:促进儿童早期阅读能力的提高，对儿童语言的综合发展大有裨益，也能使儿童受益无穷。

 

参考文献

[1]柳依萍.浅谈早期阅读对小班幼儿语言发展的重要性[J].新课程(综合版),2019(1).

[2]田晶.浅谈幼儿早期阅读的意义[J].考试周刊,2019,000(051):196.

[3]王曦晗.浅析幼儿早期阅读能力的培养[J].家庭生活指南,2019(2).