汉语言专业论文开题报告参考

一、课题来源： 

  老师命题，本人选题

二、研究目的： 

2.1使有价值的传统教学能够回归语文课堂

语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要阵地，必须要让儿童在语文识字教学中接受传统文化的熏陶与浸润。

2.2依托汉字理据，减少汉字使用错误率

学生能从字形演变及音义关系为抓手，分清字形相近的字，从而较大程度上减少错别字的出现。即使出现错别字情况，教师也能从学生的错误中找到根源，并能有理有据地更正。

  三、研究意义：

旨在引导学生对汉字追本溯源的基础上增强对汉字音、形、义的理解与记忆。从单一的汉字符号联想到一个有故事的画面，有助于学生在字形与字义、字形与字音之间建立稳固的联系，从而促进学生形象思维与逻辑思维的发展。学生能够站在理性的高度去审视汉字的规律，从而提高了学生的思维水平。

因此，此篇论文旨在希望教师能重视我国传统识字方法，并能通过学习不断提升自身素养，继而激发学生的识字兴趣以及对中国传统文化的热爱之情。望此文对从事语文教学者有借鉴价值。

三、研究动态

汉字，古老而精深，历久而弥新，它是中华民族的一个伟大创造，是永葆青春的文化精灵。诚如德国当代著名语言学家库尔马司所说:“汉 字系统是在所有现存语言中，为历史最长、从未中断过的文化传统服务的书写系统。它是人类无可置辩的最伟大、最具特色的一种文化的重要组成部分。”它的创制，载负了光辉灿烂的中华文化，也凝聚了我们祖先的心血和智慧。而这种造字智慧的集中体现，就是传统“六书”。

四、研究内容

关于汉字造字方式。“六书”即所谓象形、指事、会意、形声、转注、假借，它既是古人造字的六种方法，也是古人识字的六种条例，是古人总结前人的造字智慧而教儿童识字的科学，是造字法和识字法的有机统一，是古代学童入学伊始就要学习的知识。

关于造字思维方式。汉字为汉先民所造，作为汉文化的承担者，是汉先民思维方式下的产物，其造字方式当然在一定程度上是可以反映思维方式的。需要指出的是，在具体的造字过程中，不可能只用一种思维方式，只能说某种思维方式起主导作用或存在思维偏向的问题。

关于意象思维。本文所说的“意象思维”就是以物象、感性认识为基础的浸染了主体认识、选择的一种思维方式。通常所说的象形思维(表象思维)可以视作是意象思维的组成部分。意象是人对外界的认识过程从感知到思维的中介，它既立足于物象，又在此基础上融入个体的认识和体验，因此经常会因为某些特定目的的需要对物象作出选择或调整。

六、研究方法：

    6.1文献分析法

用文献法进行理论基础的搜集和学习研究。古今中外研究造字教学的文献可谓是卷帙浩繁，在如此多的语文造字教学文献资料中，本文在研读语文课程标准及语文教材的基础上，广泛查阅了与本研究相关的字理识字教学理论专著及文献资料，从中寻找与本论题相关的理论依据和事实依据，形成一定的科学认识。

6.2案例分析法

案例分析是指把字理识字教学在语文识字教学过程中的真实而典型的教学情境提取出来进行的动态性把握。本文对小学阶段通过运用字理识字教学方法进行识字教学的典型案例进行分析，通过案例分析总结，对基于汉字理据的字理识字教学在识字教学中的策略进行全面、系统、深入的分析总结，得出有规律性的结论，便于指导一般的语文教学。

6.3经验总结法

经验总结法是教育科研史上最早使用的方法，通过归纳分析教学实践中的具体情况，使之更为系统化和理论化，从而上升为经验。本文所指的经验总结法是指本人尝试运用基于汉字理据的字理识字教学方法进行识字教学的实践经验，并根据学生的反馈进行经验总结。

七、工作的进度安排：

通过与导师的协商，我的论文工作进度如下：

（一）2018年12月5日确定论文题目；

（二）2019年1月6日交开题报告； 

（三）2019年3月1日交初稿，老师提出修改意见，对论文进行修改；

（四）2019年3月21日交论文二稿，对论文进行重审并加以规范化；

（五）2019年4月20日定稿并打印论文一式三份。

八、最终目标：

通过此次论文撰写基本了解了汉语与哈萨克语的名词对比，并且努力完成一篇字数不少于5000字的，完整通顺且有个人见解的本科毕业论文。

九、现有条件及必须采取的措施：

现有条件：主要利用官方网站中的书籍资料、期刊和相关学术论文。

必须采取的措施：打印、复印相关资料，借阅或购买有关书籍，写作。

十、协助单位及要解决的主要问题：

协助单位：  一、中国语言学院汉语言教研室

二、伊犁师范学院图书馆

三、中国知网