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本科论文写作：毕业设计的目的与程序
来源：985论文网 添加时间：2020-01-11 20:23
毕业设计是高等学校专业培养方案各环节中的最后一个环节，是对大学几年来掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能以及从事科学研究能力的综合考核。这一环节的认真实施，可以将生产实践和技术管理等上升到理论的高度并加以认识，提高运用所学专业知识分析和解决问题的能力，掌握科研立题和论文写作的基本程序与技能，为毕业后顺利走上工作岗位打下坚实基础。特别对于有意继续深造的本科生，尤其需要注重毕业设计过程中专业领域知识的接触和科研能力的锻炼，对学生个人长期发展起着至关重要的作用。
动物科学专业的培养目标是具备动物科学基本理论、基本知识和基本技能，能在动物科学及相关领域和部门从事技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级专门科学技术人才。本专业要求学生掌握动物遗传育种、动物繁殖、动物营养与饲料加工、动物生产与管理等方面的基本理论、基本知识，接受与动物科学相关的调查、分析、评估、设计等方面的基本训练，具备从事动物遗传育种、繁殖、生产与管理、开发与研究的基本能力，良好的毕业设计可以将这些方面贯通起来。因此，毕业设计在动物科学专业的人才培养体系中具有十分重要的地位。
1 毕业设计的重要性。
针对新时期高校毕业设计质量下滑的问题，教育部办公厅于 2004 年下发了《关于加强普通高等学校毕业设计（ 论文） 工作的通知》（ 教高厅[2004]14号） ,重申了毕业设计在高等教育中的重要性，明确指出： “毕业设计在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据”.
2 毕业设计的目的与程序。
毕业设计的目的可以归纳以下几个方面： 1） 对学生在学期间所学知识的广度和深度进行检验与总结； 2） 培养和提高学生独立分析问题和解决问题的能力，并使所学的知识进一步深化、综合和扩展； 3）对学生在项目设计、科学研究、科技报告撰写等方面进行训练。
高等院校本科生的毕业设计一般需经历一定的程序，如聘请指导教师→ 设计选题 → 开题报告 →项目实施 → 期中检查 → 论文写作 → 查重 → 论文交叉评阅 → 预答辩 → 答辩 → 工作总结。总之，加强毕业设计各个环节的管理，能够增强指导教师和学生的责任性和紧迫感，有助于提高毕业设计质量。
3 动物科学专业毕业设计的特点。
动物科学是一门实践性和应用性很强的学科，是以生物学为基础，研究动物生长发育、遗传繁殖、消化代谢等动物生命基本规律的科学.因此，动物科学专业的毕业设计也有自己的特点： 首先，毕业设计所在的实验基地主要是畜禽养殖，和其他专业的实践基地相比运行费用较高； 其次，毕业设计需要相应配套的基础设备和分析仪器； 最后，动物科学通常以动物为试验对象，需要考虑购买动物和饲料的费用，以及分析指标所需的测试费和化学药品费等。受经费和实践教学条件的限制，动物试验难以大规模开展，毕业设计往往流于形式，导致效果不佳。此外，毕业设计主要在实践教学基地（ 如养殖场和饲料厂） 进行，工作又脏又累，再加上动物试验周期较长，部分学生对此有所避讳。
4 毕业设计存在的问题。
毕业设计是学生在学校现有条件和教师的指导下，运用所学知识和掌握的基本技能进行分析和解决实际问题所进行的一个教学实践环节。目前，此环节存在着诸多问题，问题的产生与学生、教师以及学校的教学管理均有着密切关系。
4.1 学生方面。
4.1.1 态度不够端正，重视程度不够。
一篇好的毕业设计，需要学生查阅大量相关文献，或进行多方面的社会调查和搜集数据等工作，取得第一手资料，并对资料进行整合、比较、分析，在此基础上提出设计方案，然后进行科学探索研究，最后利用分析数据撰写学位论文。现实中，部分学生把毕业设计看作是走形式，认为答辩时教师一般不会给不及格，学校也不会卡自己，在主观上放松了对自己的要求。学生对学校布置的毕业设计的要求和进度不以为然，也不配合事先制订的指导计划，导致教师无法对学生进行指导。
部分学生在遇到困难时不是积极主动地寻求解决方法，而是过分依赖导师。因此，毕业设计达不到要求。
4.1.2 时间、精力投入不足。
学生对毕业设计的时间投入与自己的重视程度有关，也受各种考试和就业压力的影响。大部分农林高校的毕业设计被安排在大学四年级，这正是研究生和公务员考试以及企业招聘的黄金时期。大部分学生为了考上研究生和公务员，把大量时间用在了考试准备上，无暇顾及研究方案的制订、研究项目的实施、研究结果的分析以及论文的撰写。面临日益严峻的就业压力，大部分学生不得不花费大量时间去参加招聘会，或者到企业顶岗实习，导致投入毕业设计的时间和精力不足，严重影响了毕业设计工作的开展。
4.1.3 抄袭之风盛行，没有自己的分析研究。
学位论文的写作，需要学生花费大量的时间和精力去研读他人的相关着作、论文和观点，并在此基础上进行分析，从中得出自己的见解。时间和精力的不足，学生们往往临时抱佛脚，东拼西凑出学位论文。学生们甚至从数据库中下载博士、硕士论文，随后的工作就是复制和粘贴，有的连基本的修饰整理都不做，更谈不上自己的分析研究。
4.1.4 学生自身水平影响毕业设计质量。
高校扩招使得进入大学的门槛逐年降低，一些本来学习基础不好的学生，如果在大学期间学习不努力，对基础理论和基本操作的掌握严重欠缺。同时，大部分本科生的写作基本功也不扎实。本科教学没有开设论文写作方面的课程，学生对论文写作的格式、方法及技巧知之甚少，故实验结束和论文资料收集完成之时，学生仍无法撰写出科研论文。因此，这些学生很难在考察综合素质的毕业设计环节中有好的发挥和表现。
4.2 教师方面。
4.2.1 责任心不强，要求不严格。
毕业设计中有部分指导教师对设计指导工作不够重视，责任心不强，学生难以见到自己的指导教师，甚至在整个毕业设计过程中见面的次数屈指可数。部分教师体谅学生就业难，同时顾虑学生通不过毕业设计的后果，通常采取宽容迁就的态度，不会严格要求学生在毕业设计上投入大量的时间和精力。这样既不利于毕业设计整体水平的提高，也会挫伤态度认真、积极努力学生的积极性。
4.2.2 精力投入不足，指导水平下降。
研究表明，教师指导学生的数量与毕业设计的成绩是密切相关的.指导教师是毕业设计的组织者和指导者，需要导师在整个设计中对学生进行系统而又深入地指导。高校扩招后，学生人数逐年增加，远远超过教师的增长，导致师生比过低。一方面，学校为了完成培养计划，不得不增加每个教师指导学生的数量。现实中，大部分高校的教师需要指导 10 名左右的学生，甚至更多。另一方面，繁重的教学和科研任务占据了教师大量的时间和精力，有些教授还要指导研究生的学习。再者，“绩效考核”的实施使一些教师过于抢夺指导生源，也超过了细心负责的能力范围。这些状况的存在，导致教师的指导工作量过大，没有时间深入了解、研究课题，给予学生及时指导和检查的时间较少，毕业设计质量得不到保证。
4.2.3 课题设计的广度、深度、难度不合适。
毕业设计选题是否科学、合理直接影响着设计质量的高低。
有的毕业设计选题太窄，设计工作量明显不足； 有的选题过于陈旧，缺乏综合性、新颖性； 有一些选题内容空泛，脱离实际，没有实质内容，涉及的实际问题较少，分析的客观资料不多，存在明显的局限性，不利于培养学生的实践能力，导致学生对课题不感兴趣，敷衍了事； 有的导师出的题目几年不变，学生可以轻松从数据库中查到已有的毕业设计，把参考变成了抄袭； 有的选题对本科学生显得难度较高，工作量过大等等，限制了学生主观能动性的发挥。
4.2.4 教师的指导水平参差不齐。
研究表明，毕业设计成绩优良率与指导教师是否是高级职称或博硕士生导师无显着影响，与教师的学术水平和敬业精神是分不开的.中青年教师已成为高校教师队伍的主力军。部分高校里，有部分教师，特别是年轻教师，他们普遍存在专业实践能力不足，实践技能的积累匮乏，扎在实验室和发表论文的小圈子里，参与实践教育和生产实习不主动，对教学工作不够重视，也缺乏指导毕业设计的素质和能力。有些高校，因师生比过低，以及为了平衡教师的工作量，毕业设计指导的分配不是按专业进行的，导致指导教师只能从文章的结构等形式上进行把握，对论文的实质内容难以把握，很难为学生提出建设性意见。
4.3 学校方面。
4.3.1 毕业设计经费投入不足。
经费投入不足，是当前各高校所面临的普遍问题。动物科学专业毕业设计是以动物养殖实验为主，需要学校提供一定规模的实验场地、配套的仪器设备，以及动物饲养管理费用和样品分析费用。高校扩招也加剧了教学资源的紧张，平均到每个学生的毕业设计经费显得更少。经费的不足直接导致了毕业设计题目偏易、偏软，一些好的题目、想法不能实现。
4.3.2 片面强调“一生一题”.
“一生一题”,在培养学生独立解决问题的能力方面起到了一定作用，但学生之间关于课题的探讨与交流相对较少，不利于团队合作精神的培养.由于毕业设计经费的不足，如果一味强调“一生一题”,势必出现题目重复、大同小异、题目不适等情况，也会造成学生分析的指标少之又少，分析问题缺乏系统性和严谨性，限制了毕业设计的完成质量。
4.3.3 毕业设计给定的时间有限。
多数高校本科毕业设计的启动时间是大学四年级，有的集中在大学四年级的第一个学期末。毕业设计启动时间距毕业答辩时间不到一年，查阅资料、拟定选题、定题讨论、项目实施、结果分析、论文撰写均需要投入大量时间。
同时，毕业设计正处于大四学生考研究生和公务员以及找工作的高峰期，学生在设计上投入的时间自然不足。完满完成毕业设计，整个过程没有三四个月踏踏实实的工作，很难做出高水平的毕业设计.
4.3.4 缺乏有效的监管体制。
毕业设计是一项时间长、程序多的系统教学工程，精心组织与严格管理是毕业设计的保障.首先，学校缺乏对毕业设计实施过程的监管。一般高校虽然针对毕业设计制订了规章制度和条例，但在选题审核、开题报告、中期检查、答辩制度等方面的管理制度相对薄弱，缺乏对学生毕业设计的全面跟踪，只侧重最终提交的设计或论文，轻视过程管理.部分学生的毕业设计是在校外进行，这也导致学校的监督管理难度更大。其次，学校缺乏对指导教师的管理。导师的指导水平、精力投入、责任心都应该在学校的管理范围内。由于管理不严，学校对教师的工作责任不够明确，对严重失职的教师没有严格的约束机制，也缺乏对教师物质和精神上的激励。因此，指导教师在毕业设计工作中存在放任自流和疏于指导的现象。最后，毕业设计的验收标准过于宽松，缺乏基本的盲审和淘汰机制。论文验收是保证毕业设计质量的最后环节，通常由论文评审和论文答辩两部分组成。学校不能因为学生找到工作或考上研究生而放松他们的毕业设计质量，不能因为教师的指导任务重而放任学生选择与本专业相关性不大的课题。学生没有压力就没有动力，自身潜能没有得到发挥，培养质量就会受到影响。
5 提高毕业设计质量的措施。
5.1 改善基础条件，加大毕业设计的教育资源投入。
加大对高校教学资源的投入，改善教学条件，是改进毕业设计工作的基础。无论是硬件基础设施，还是软件指导教师和文献资源，都对毕业设计工作有着显着影响，必须大力解决。首先，学校要加强实验基地基础设施的建设，以及实验室教学仪器设备的购置，扩大学生动手实践的空间。其次，解决师资缺口，保持合理的师生比结构。指导教师所带学生数量不超过 5 人时，学生论文的优秀率较高.再者，改善网络资源，方便学生查阅最新的文献资料。最后，增加每位学生毕业设计的经费投入，使好的毕业设计不因经费问题而夭折。
5.2 提高认识，强调毕业设计的重要性。
动物科学专业是理论与实践紧密结合、实践性非常强的专业，学生平时接触书本知识较多，接触实际问题较少，遇到实际问题常常感到迷茫和不知所措，所以做好毕业设计工作显得尤为重要。毕业设计的主体包括学生、指导教师、管理人员等，充分调动广大师生的积极性和创造性，形成人人关心、人人动员的良好氛围。毕业设计启动前，学校精心组织，统筹安排，积极动员学生参加，并强调毕业设计的重要性。
毕业设计领导小组明确指导教师资格要求，挑选专业知识丰富、责任心强的教师担任指导工作，对指导教师职责、工作内容和工作量做出明确细致的规定，将学生的毕业设计成绩（ 而不仅仅是数量） 纳入工作绩效的考核范围。无论是指导教师还是学生，只有认识到位，才能树立强烈的责任心、使命感，以更加严谨认真的态度去完成毕业设计工作，确保毕业设计质量。
5.3 适当前移启动时间，避开深造和就业高峰期。
继续深造和就业事关毕业生的根本利益，也是学生入学的重要目标，服务和支持学生实现自身追求是高校职责所系。大学四年级是生产实习、研究生和公务员考试、就业面试的黄金时期，毕业设计工作应避开这个时期，可以适当前移。诚然，一些专业课程的学习也需适当前移，保证专业知识的掌握和贮备。西南大学荣昌校区于第 5 学期组织启动毕业设计工作，可由学生自选和导师分配，同时也鼓励师生“双向选择”,将选题、资料收集等前期工作定在第 5 学期，在第 6 学期完成论文开题和付诸课题研究，未完成的课题工作可以在第 7 学期继续进行。这样，学生不仅可以在寒假期间开展毕业设计和论文撰写，还可以进行相关课题的调查研究，保证了学生将足够的精力和时间投入到毕业设计中。
5.4 实行导师制，充分发挥指导教师的作用。
本科生导师制就是高等学校以制度的形式要求专业教师负责对一定数量的本科生进行学习、研究及发展方面的指导.引入导师制后，学生可在大学三年级就在导师的指导下，围绕导师的研究方向和研究课题进行科研活动，对本学科领域内感兴趣的某些专题或问题进行有计划、有目的地思考，使学生得到实质性的锻炼。在毕业设计过程中，导师不但是课题的设计师，也是科研素养的培育者、学术环境的创造者、学位论文的指导者、科学活动的管理者.实施导师制，有利于密切师生关系，发挥教师言传身教、潜移默化的熏陶作用； 有利于促进不同年级、不同层次学生之间的相互交往，发挥榜样带头作用，培养团队合作精神； 有利于促进学生课外科技活动的开展，提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质。
5.5 加强选题指导，倡导选题来源多元化。
选题作为毕业设计的第一步，在很大程度上决定了毕业设计的方向、范围和深度，是高质量完成毕业设计的前提和条件。设计的选题应满足 3 个条件，即满足学生对现代设计方法应用的需求，使学生对现代设计思想、理论、方法和手段有初步了解和应用； 满足学生对前沿知识了解的需求，使学生对课题和专业知识领域的前沿有一定的了解和掌握； 满足学生对提高自身创新能力的需求，题目不仅体现新知识、新成果、新方法，还应具有新颖性、真实性、创新性和可完成性.
毕业设计的题目来源应该是多元化的。首先，鼓励学生积极申报大学生科技创新项目。西南大学荣昌校区动物科学系近些年设立了大学生科研训练计划（ Student Research Train Program,简称 SRTP） 和“含弘杯”学生学术科技作品大赛等项目资助活动，给大学生提供了科研训练机会，使大学生尽早进入专业科研领域，接触学科前沿，明晰本学科发展动态，培养大学生的合作精神和创新能力。其次，鼓励学生参与教师的科研项目。教师的科研工作通常在具体的领域里具有较强的创新性与前沿性。以科研项目作为毕业设计，学生可以利用课余时间尽早参与教师的科研活动，放宽了毕业设计的时间限制； 学生可以充分利用课题组现有的实验装置，为毕业设计及时、高质完成提供了硬件基础，也部分缓解了教学经费不足、实验仪器紧张等困难。
5.6 开展校企合作，推行产学研毕业设计模式。
产学研合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中的教育形式.实行校企合作形式的产学研教育，不仅是新形势下企业对学生的需求，而且有利于缓解校内教学资源紧缺的情况。学生在未进入工作岗位前就能感受企业文化，开拓视野，选择感兴趣的课题，将平时学习的理论知识与实践紧密结合起来，有利于提高学生将抽象理论转化为实际工作的能力，也有利于提高学生独立工作和社会适应能力。正如西南大学荣昌校区与国内动物科学领域的一些着名企业共同发起了“新希望班”、“正大班”、“挑战班”、“巨星班”等新型校企合作人才培养模式，在行业内产生了广泛影响。这样既能够使培养出的人才符合高校的目标要求，又能达到企业人才的需求标准； 既能使学生能就业，又能使学生好就业。
5.7 加强全程监管，杜绝学生放任自流现象。
毕业设计是经历时间最长、经历阶段最多、教学背景最复杂的实践教学环节，任何一个环节都会影响毕业设计的整体质量。毕业设计的监控主要包括以下几个方面： 学生方面，审核是否修完培养计划规定的理论课程及实践环节，未修完或不及格者需提出书面申请参加毕业设计； 指导教师方面，由科研经验、教学经验和实际经验丰富以及责任心强的教师承担，并认真履行指导任务； 选题方面，为避免相同和低水平题目的重复出现，应建立毕业设计数据库，题目经检索后方可定题，选题的范围、内容和难易程度要适当；开题报告，重点注意报告中的进度安排与导师下发的任务书规定的时间是否相符； 中期考核，主要考察毕业设计的进展情况，及时发现存在的问题，提出相应指导意见； 答辩前，认真、细致地检查学生完成的毕业设计及全部文档资料，指出存在问题，并让学生立即完善； 答辩，着重考核学生发现问题、分析问题和解决问题的能力及对本专业基本理论、基础知识和实践技能的掌握程度.同时，学校要加强毕业设计“查重”工作，坚决遏制毕业设计的学术不端行为。总之，导师的关心和良好的沟通是学生更好更快完成毕业设计的最大动力。
5.8 开展写作培训，提高论文撰写能力。
毕业设计的最后环节是将整个毕业设计通过论文的形式表达出来。学位论文不仅是毕业设计成绩的主要评价依据，也是开展科学研究、结果汇报、成果交流等应具备的基本素质。高校对学位论文做了统一具体的规范要求，如内容充实、计算正确、逻辑严密、论证详细、资料完整、文字有条理、表达规范、语言流畅、严谨精练，但是，一般没有为本科生安排论文写作方面的培训课程。笔者发现，本科生撰写的研究论文常常不理想。指导教师应督促学生练习科技论文写作，帮助学生掌握科技论文的写作技能。在平时学生汇报开题报告、工作进度或阶段总结时，导师应有意识地训练学生有条理、有逻辑地思维，掌握科技论文的写作方法。指导教师要对每名学生的汇报资料进行仔细阅读、认真批改，端正学生的写作态度和文风，使学生掌握良好的论文写作方法和写作规范。
5.9 完善评价体系，真实反映毕业设计效果。
为了保证对学生的设计成果进行科学、客观、公正的评价，评价由指导教师评分、评阅教师评分、答辩委员会评分三部分组成，评分一律采用百分制。各学校在成绩构成及所占比例上大同小异，可以参考三部分比例分别为 3∶3∶4.为了避免成绩评定时相互参考，可在总成绩评定前隐藏已有的成绩和意见，避免某项成绩评定时受到影响和干扰。针对部分高校动物科学专业学生分析指标少、讨论内容单一的现象，可以考虑答辩时以学生组为单位（ ≤3 人） 进行答辩，组内成员的论文写作数据可以参考其他成员，但是分析重点应有区别，避免了结论缺乏严谨和相互抄袭的现象。同时，学校还应加大对优秀毕业设计的奖励。奖励对学生的创新活动起着导向作用，对教师的工作热情起着激发作用，为再出设计精品打下基础。
6 结语。
毕业设计在本科教育中的重要性是不言而喻的，既是验证毕业生是否具备综合运用理论知识和实践技能的重要途径，也是衡量学校教学水平和办学质量的重要依据。毕业设计的历程长、牵涉面多，既需要学生的积极参与和艰苦付出，也需要教师的专业指导和全程监控，还需要学校的精心组织和师资支持。因此，培养综合素质高、创新能力强的高层次人才是一项长期而艰巨的任务，它需要学校、教师、学生甚至用人单位的共同努力，确保毕业设计的质量。
动物科学专业的培养目标是具备动物科学基本理论、基本知识和基本技能，能在动物科学及相关领域和部门从事技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级专门科学技术人才。本专业要求学生掌握动物遗传育种、动物繁殖、动物营养与饲料加工、动物生产与管理等方面的基本理论、基本知识，接受与动物科学相关的调查、分析、评估、设计等方面的基本训练，具备从事动物遗传育种、繁殖、生产与管理、开发与研究的基本能力，良好的毕业设计可以将这些方面贯通起来。因此，毕业设计在动物科学专业的人才培养体系中具有十分重要的地位。
1 毕业设计的重要性。
针对新时期高校毕业设计质量下滑的问题，教育部办公厅于 2004 年下发了《关于加强普通高等学校毕业设计（ 论文） 工作的通知》（ 教高厅[2004]14号） ,重申了毕业设计在高等教育中的重要性，明确指出： “毕业设计在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据”.
2 毕业设计的目的与程序。
毕业设计的目的可以归纳以下几个方面： 1） 对学生在学期间所学知识的广度和深度进行检验与总结； 2） 培养和提高学生独立分析问题和解决问题的能力，并使所学的知识进一步深化、综合和扩展； 3）对学生在项目设计、科学研究、科技报告撰写等方面进行训练。
高等院校本科生的毕业设计一般需经历一定的程序，如聘请指导教师→ 设计选题 → 开题报告 →项目实施 → 期中检查 → 论文写作 → 查重 → 论文交叉评阅 → 预答辩 → 答辩 → 工作总结。总之，加强毕业设计各个环节的管理，能够增强指导教师和学生的责任性和紧迫感，有助于提高毕业设计质量。
3 动物科学专业毕业设计的特点。
动物科学是一门实践性和应用性很强的学科，是以生物学为基础，研究动物生长发育、遗传繁殖、消化代谢等动物生命基本规律的科学.因此，动物科学专业的毕业设计也有自己的特点： 首先，毕业设计所在的实验基地主要是畜禽养殖，和其他专业的实践基地相比运行费用较高； 其次，毕业设计需要相应配套的基础设备和分析仪器； 最后，动物科学通常以动物为试验对象，需要考虑购买动物和饲料的费用，以及分析指标所需的测试费和化学药品费等。受经费和实践教学条件的限制，动物试验难以大规模开展，毕业设计往往流于形式，导致效果不佳。此外，毕业设计主要在实践教学基地（ 如养殖场和饲料厂） 进行，工作又脏又累，再加上动物试验周期较长，部分学生对此有所避讳。
4 毕业设计存在的问题。
毕业设计是学生在学校现有条件和教师的指导下，运用所学知识和掌握的基本技能进行分析和解决实际问题所进行的一个教学实践环节。目前，此环节存在着诸多问题，问题的产生与学生、教师以及学校的教学管理均有着密切关系。
4.1 学生方面。
4.1.1 态度不够端正，重视程度不够。
一篇好的毕业设计，需要学生查阅大量相关文献，或进行多方面的社会调查和搜集数据等工作，取得第一手资料，并对资料进行整合、比较、分析，在此基础上提出设计方案，然后进行科学探索研究，最后利用分析数据撰写学位论文。现实中，部分学生把毕业设计看作是走形式，认为答辩时教师一般不会给不及格，学校也不会卡自己，在主观上放松了对自己的要求。学生对学校布置的毕业设计的要求和进度不以为然，也不配合事先制订的指导计划，导致教师无法对学生进行指导。
部分学生在遇到困难时不是积极主动地寻求解决方法，而是过分依赖导师。因此，毕业设计达不到要求。
4.1.2 时间、精力投入不足。
学生对毕业设计的时间投入与自己的重视程度有关，也受各种考试和就业压力的影响。大部分农林高校的毕业设计被安排在大学四年级，这正是研究生和公务员考试以及企业招聘的黄金时期。大部分学生为了考上研究生和公务员，把大量时间用在了考试准备上，无暇顾及研究方案的制订、研究项目的实施、研究结果的分析以及论文的撰写。面临日益严峻的就业压力，大部分学生不得不花费大量时间去参加招聘会，或者到企业顶岗实习，导致投入毕业设计的时间和精力不足，严重影响了毕业设计工作的开展。
4.1.3 抄袭之风盛行，没有自己的分析研究。
学位论文的写作，需要学生花费大量的时间和精力去研读他人的相关着作、论文和观点，并在此基础上进行分析，从中得出自己的见解。时间和精力的不足，学生们往往临时抱佛脚，东拼西凑出学位论文。学生们甚至从数据库中下载博士、硕士论文，随后的工作就是复制和粘贴，有的连基本的修饰整理都不做，更谈不上自己的分析研究。
4.1.4 学生自身水平影响毕业设计质量。
高校扩招使得进入大学的门槛逐年降低，一些本来学习基础不好的学生，如果在大学期间学习不努力，对基础理论和基本操作的掌握严重欠缺。同时，大部分本科生的写作基本功也不扎实。本科教学没有开设论文写作方面的课程，学生对论文写作的格式、方法及技巧知之甚少，故实验结束和论文资料收集完成之时，学生仍无法撰写出科研论文。因此，这些学生很难在考察综合素质的毕业设计环节中有好的发挥和表现。
4.2 教师方面。
4.2.1 责任心不强，要求不严格。
毕业设计中有部分指导教师对设计指导工作不够重视，责任心不强，学生难以见到自己的指导教师，甚至在整个毕业设计过程中见面的次数屈指可数。部分教师体谅学生就业难，同时顾虑学生通不过毕业设计的后果，通常采取宽容迁就的态度，不会严格要求学生在毕业设计上投入大量的时间和精力。这样既不利于毕业设计整体水平的提高，也会挫伤态度认真、积极努力学生的积极性。
4.2.2 精力投入不足，指导水平下降。
研究表明，教师指导学生的数量与毕业设计的成绩是密切相关的.指导教师是毕业设计的组织者和指导者，需要导师在整个设计中对学生进行系统而又深入地指导。高校扩招后，学生人数逐年增加，远远超过教师的增长，导致师生比过低。一方面，学校为了完成培养计划，不得不增加每个教师指导学生的数量。现实中，大部分高校的教师需要指导 10 名左右的学生，甚至更多。另一方面，繁重的教学和科研任务占据了教师大量的时间和精力，有些教授还要指导研究生的学习。再者，“绩效考核”的实施使一些教师过于抢夺指导生源，也超过了细心负责的能力范围。这些状况的存在，导致教师的指导工作量过大，没有时间深入了解、研究课题，给予学生及时指导和检查的时间较少，毕业设计质量得不到保证。
4.2.3 课题设计的广度、深度、难度不合适。
毕业设计选题是否科学、合理直接影响着设计质量的高低。
有的毕业设计选题太窄，设计工作量明显不足； 有的选题过于陈旧，缺乏综合性、新颖性； 有一些选题内容空泛，脱离实际，没有实质内容，涉及的实际问题较少，分析的客观资料不多，存在明显的局限性，不利于培养学生的实践能力，导致学生对课题不感兴趣，敷衍了事； 有的导师出的题目几年不变，学生可以轻松从数据库中查到已有的毕业设计，把参考变成了抄袭； 有的选题对本科学生显得难度较高，工作量过大等等，限制了学生主观能动性的发挥。
4.2.4 教师的指导水平参差不齐。
研究表明，毕业设计成绩优良率与指导教师是否是高级职称或博硕士生导师无显着影响，与教师的学术水平和敬业精神是分不开的.中青年教师已成为高校教师队伍的主力军。部分高校里，有部分教师，特别是年轻教师，他们普遍存在专业实践能力不足，实践技能的积累匮乏，扎在实验室和发表论文的小圈子里，参与实践教育和生产实习不主动，对教学工作不够重视，也缺乏指导毕业设计的素质和能力。有些高校，因师生比过低，以及为了平衡教师的工作量，毕业设计指导的分配不是按专业进行的，导致指导教师只能从文章的结构等形式上进行把握，对论文的实质内容难以把握，很难为学生提出建设性意见。
4.3 学校方面。
4.3.1 毕业设计经费投入不足。
经费投入不足，是当前各高校所面临的普遍问题。动物科学专业毕业设计是以动物养殖实验为主，需要学校提供一定规模的实验场地、配套的仪器设备，以及动物饲养管理费用和样品分析费用。高校扩招也加剧了教学资源的紧张，平均到每个学生的毕业设计经费显得更少。经费的不足直接导致了毕业设计题目偏易、偏软，一些好的题目、想法不能实现。
4.3.2 片面强调“一生一题”.
“一生一题”,在培养学生独立解决问题的能力方面起到了一定作用，但学生之间关于课题的探讨与交流相对较少，不利于团队合作精神的培养.由于毕业设计经费的不足，如果一味强调“一生一题”,势必出现题目重复、大同小异、题目不适等情况，也会造成学生分析的指标少之又少，分析问题缺乏系统性和严谨性，限制了毕业设计的完成质量。
4.3.3 毕业设计给定的时间有限。
多数高校本科毕业设计的启动时间是大学四年级，有的集中在大学四年级的第一个学期末。毕业设计启动时间距毕业答辩时间不到一年，查阅资料、拟定选题、定题讨论、项目实施、结果分析、论文撰写均需要投入大量时间。
同时，毕业设计正处于大四学生考研究生和公务员以及找工作的高峰期，学生在设计上投入的时间自然不足。完满完成毕业设计，整个过程没有三四个月踏踏实实的工作，很难做出高水平的毕业设计.
4.3.4 缺乏有效的监管体制。
毕业设计是一项时间长、程序多的系统教学工程，精心组织与严格管理是毕业设计的保障.首先，学校缺乏对毕业设计实施过程的监管。一般高校虽然针对毕业设计制订了规章制度和条例，但在选题审核、开题报告、中期检查、答辩制度等方面的管理制度相对薄弱，缺乏对学生毕业设计的全面跟踪，只侧重最终提交的设计或论文，轻视过程管理.部分学生的毕业设计是在校外进行，这也导致学校的监督管理难度更大。其次，学校缺乏对指导教师的管理。导师的指导水平、精力投入、责任心都应该在学校的管理范围内。由于管理不严，学校对教师的工作责任不够明确，对严重失职的教师没有严格的约束机制，也缺乏对教师物质和精神上的激励。因此，指导教师在毕业设计工作中存在放任自流和疏于指导的现象。最后，毕业设计的验收标准过于宽松，缺乏基本的盲审和淘汰机制。论文验收是保证毕业设计质量的最后环节，通常由论文评审和论文答辩两部分组成。学校不能因为学生找到工作或考上研究生而放松他们的毕业设计质量，不能因为教师的指导任务重而放任学生选择与本专业相关性不大的课题。学生没有压力就没有动力，自身潜能没有得到发挥，培养质量就会受到影响。
5 提高毕业设计质量的措施。
5.1 改善基础条件，加大毕业设计的教育资源投入。
加大对高校教学资源的投入，改善教学条件，是改进毕业设计工作的基础。无论是硬件基础设施，还是软件指导教师和文献资源，都对毕业设计工作有着显着影响，必须大力解决。首先，学校要加强实验基地基础设施的建设，以及实验室教学仪器设备的购置，扩大学生动手实践的空间。其次，解决师资缺口，保持合理的师生比结构。指导教师所带学生数量不超过 5 人时，学生论文的优秀率较高.再者，改善网络资源，方便学生查阅最新的文献资料。最后，增加每位学生毕业设计的经费投入，使好的毕业设计不因经费问题而夭折。
5.2 提高认识，强调毕业设计的重要性。
动物科学专业是理论与实践紧密结合、实践性非常强的专业，学生平时接触书本知识较多，接触实际问题较少，遇到实际问题常常感到迷茫和不知所措，所以做好毕业设计工作显得尤为重要。毕业设计的主体包括学生、指导教师、管理人员等，充分调动广大师生的积极性和创造性，形成人人关心、人人动员的良好氛围。毕业设计启动前，学校精心组织，统筹安排，积极动员学生参加，并强调毕业设计的重要性。
毕业设计领导小组明确指导教师资格要求，挑选专业知识丰富、责任心强的教师担任指导工作，对指导教师职责、工作内容和工作量做出明确细致的规定，将学生的毕业设计成绩（ 而不仅仅是数量） 纳入工作绩效的考核范围。无论是指导教师还是学生，只有认识到位，才能树立强烈的责任心、使命感，以更加严谨认真的态度去完成毕业设计工作，确保毕业设计质量。
5.3 适当前移启动时间，避开深造和就业高峰期。
继续深造和就业事关毕业生的根本利益，也是学生入学的重要目标，服务和支持学生实现自身追求是高校职责所系。大学四年级是生产实习、研究生和公务员考试、就业面试的黄金时期，毕业设计工作应避开这个时期，可以适当前移。诚然，一些专业课程的学习也需适当前移，保证专业知识的掌握和贮备。西南大学荣昌校区于第 5 学期组织启动毕业设计工作，可由学生自选和导师分配，同时也鼓励师生“双向选择”,将选题、资料收集等前期工作定在第 5 学期，在第 6 学期完成论文开题和付诸课题研究，未完成的课题工作可以在第 7 学期继续进行。这样，学生不仅可以在寒假期间开展毕业设计和论文撰写，还可以进行相关课题的调查研究，保证了学生将足够的精力和时间投入到毕业设计中。
5.4 实行导师制，充分发挥指导教师的作用。
本科生导师制就是高等学校以制度的形式要求专业教师负责对一定数量的本科生进行学习、研究及发展方面的指导.引入导师制后，学生可在大学三年级就在导师的指导下，围绕导师的研究方向和研究课题进行科研活动，对本学科领域内感兴趣的某些专题或问题进行有计划、有目的地思考，使学生得到实质性的锻炼。在毕业设计过程中，导师不但是课题的设计师，也是科研素养的培育者、学术环境的创造者、学位论文的指导者、科学活动的管理者.实施导师制，有利于密切师生关系，发挥教师言传身教、潜移默化的熏陶作用； 有利于促进不同年级、不同层次学生之间的相互交往，发挥榜样带头作用，培养团队合作精神； 有利于促进学生课外科技活动的开展，提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质。
5.5 加强选题指导，倡导选题来源多元化。
选题作为毕业设计的第一步，在很大程度上决定了毕业设计的方向、范围和深度，是高质量完成毕业设计的前提和条件。设计的选题应满足 3 个条件，即满足学生对现代设计方法应用的需求，使学生对现代设计思想、理论、方法和手段有初步了解和应用； 满足学生对前沿知识了解的需求，使学生对课题和专业知识领域的前沿有一定的了解和掌握； 满足学生对提高自身创新能力的需求，题目不仅体现新知识、新成果、新方法，还应具有新颖性、真实性、创新性和可完成性.
毕业设计的题目来源应该是多元化的。首先，鼓励学生积极申报大学生科技创新项目。西南大学荣昌校区动物科学系近些年设立了大学生科研训练计划（ Student Research Train Program,简称 SRTP） 和“含弘杯”学生学术科技作品大赛等项目资助活动，给大学生提供了科研训练机会，使大学生尽早进入专业科研领域，接触学科前沿，明晰本学科发展动态，培养大学生的合作精神和创新能力。其次，鼓励学生参与教师的科研项目。教师的科研工作通常在具体的领域里具有较强的创新性与前沿性。以科研项目作为毕业设计，学生可以利用课余时间尽早参与教师的科研活动，放宽了毕业设计的时间限制； 学生可以充分利用课题组现有的实验装置，为毕业设计及时、高质完成提供了硬件基础，也部分缓解了教学经费不足、实验仪器紧张等困难。
5.6 开展校企合作，推行产学研毕业设计模式。
产学研合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中的教育形式.实行校企合作形式的产学研教育，不仅是新形势下企业对学生的需求，而且有利于缓解校内教学资源紧缺的情况。学生在未进入工作岗位前就能感受企业文化，开拓视野，选择感兴趣的课题，将平时学习的理论知识与实践紧密结合起来，有利于提高学生将抽象理论转化为实际工作的能力，也有利于提高学生独立工作和社会适应能力。正如西南大学荣昌校区与国内动物科学领域的一些着名企业共同发起了“新希望班”、“正大班”、“挑战班”、“巨星班”等新型校企合作人才培养模式，在行业内产生了广泛影响。这样既能够使培养出的人才符合高校的目标要求，又能达到企业人才的需求标准； 既能使学生能就业，又能使学生好就业。
5.7 加强全程监管，杜绝学生放任自流现象。
毕业设计是经历时间最长、经历阶段最多、教学背景最复杂的实践教学环节，任何一个环节都会影响毕业设计的整体质量。毕业设计的监控主要包括以下几个方面： 学生方面，审核是否修完培养计划规定的理论课程及实践环节，未修完或不及格者需提出书面申请参加毕业设计； 指导教师方面，由科研经验、教学经验和实际经验丰富以及责任心强的教师承担，并认真履行指导任务； 选题方面，为避免相同和低水平题目的重复出现，应建立毕业设计数据库，题目经检索后方可定题，选题的范围、内容和难易程度要适当；开题报告，重点注意报告中的进度安排与导师下发的任务书规定的时间是否相符； 中期考核，主要考察毕业设计的进展情况，及时发现存在的问题，提出相应指导意见； 答辩前，认真、细致地检查学生完成的毕业设计及全部文档资料，指出存在问题，并让学生立即完善； 答辩，着重考核学生发现问题、分析问题和解决问题的能力及对本专业基本理论、基础知识和实践技能的掌握程度.同时，学校要加强毕业设计“查重”工作，坚决遏制毕业设计的学术不端行为。总之，导师的关心和良好的沟通是学生更好更快完成毕业设计的最大动力。
5.8 开展写作培训，提高论文撰写能力。
毕业设计的最后环节是将整个毕业设计通过论文的形式表达出来。学位论文不仅是毕业设计成绩的主要评价依据，也是开展科学研究、结果汇报、成果交流等应具备的基本素质。高校对学位论文做了统一具体的规范要求，如内容充实、计算正确、逻辑严密、论证详细、资料完整、文字有条理、表达规范、语言流畅、严谨精练，但是，一般没有为本科生安排论文写作方面的培训课程。笔者发现，本科生撰写的研究论文常常不理想。指导教师应督促学生练习科技论文写作，帮助学生掌握科技论文的写作技能。在平时学生汇报开题报告、工作进度或阶段总结时，导师应有意识地训练学生有条理、有逻辑地思维，掌握科技论文的写作方法。指导教师要对每名学生的汇报资料进行仔细阅读、认真批改，端正学生的写作态度和文风，使学生掌握良好的论文写作方法和写作规范。
5.9 完善评价体系，真实反映毕业设计效果。
为了保证对学生的设计成果进行科学、客观、公正的评价，评价由指导教师评分、评阅教师评分、答辩委员会评分三部分组成，评分一律采用百分制。各学校在成绩构成及所占比例上大同小异，可以参考三部分比例分别为 3∶3∶4.为了避免成绩评定时相互参考，可在总成绩评定前隐藏已有的成绩和意见，避免某项成绩评定时受到影响和干扰。针对部分高校动物科学专业学生分析指标少、讨论内容单一的现象，可以考虑答辩时以学生组为单位（ ≤3 人） 进行答辩，组内成员的论文写作数据可以参考其他成员，但是分析重点应有区别，避免了结论缺乏严谨和相互抄袭的现象。同时，学校还应加大对优秀毕业设计的奖励。奖励对学生的创新活动起着导向作用，对教师的工作热情起着激发作用，为再出设计精品打下基础。
6 结语。
毕业设计在本科教育中的重要性是不言而喻的，既是验证毕业生是否具备综合运用理论知识和实践技能的重要途径，也是衡量学校教学水平和办学质量的重要依据。毕业设计的历程长、牵涉面多，既需要学生的积极参与和艰苦付出，也需要教师的专业指导和全程监控，还需要学校的精心组织和师资支持。因此，培养综合素质高、创新能力强的高层次人才是一项长期而艰巨的任务，它需要学校、教师、学生甚至用人单位的共同努力，确保毕业设计的质量。
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