小学教学论文：如何把德育有效贯穿在小学数学课堂中

如何把德育有效贯穿在小学数学课堂中

摘要

随着课程改革的不断深入和教育水平的提高，德育研究已成为教育领域的一个课题。道德教育之所以能够探索小学数学教育的作用，是因为数学本身具有德育功能。这就是道德教育在小学数学中的应用。可以提高学生的人生观和价值观培养学习数学的科学创新精神。然而，数学教学中的道德因素往往被忽视，所以笔者希望通过对小学数学德育教学的研究，以发挥德育在数学教学中的作用。本文主要阐述了小学数学课堂德育相关概念，分析了小学数学课堂中德育实施存在的问题，提出了有效贯穿小学数学课堂中德育教育的对策。

 

关键词：数学课堂；德育教育；德育价值

 

前言

2014年9月9日习近平总书记向北师大教职员工提出理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师建设。2011年的义务小学强调道德品质的标准规则和生活新课程，强调整个生活世界、地区、学校、教师和儿童的品德和创造力。灵活拓展时间、空间等学科，评价的重点是经验的多样性和个性化、创造性以及年轻人的表现。2011年“义务教育数学课程标准”的总体目标是体验数学与其他学科、数学和生活之间的关系。小学德育指出，辩证遗存注意启蒙教育是渗透数学教育的最简单的途径。通过数学训练，培养学生良好的学习态度和良好的学习习惯。

一、小学数学课堂中德育实施存在的问题

（一）小学数学教材中部分德育元素不明显

通过对小学数学教材德育内容的分析与研究，发现数学教材中的德育内容并不明显。特别是在辩证唯物主义启蒙教育领域，教师很难掌握教材中的信息。数学教学要注意克服孤立、静态的教学模式。教师在教学过程中很难准确把握这一观点，引导学生将知识点与简单、复杂、有效的知识转移联系起来。这是辩证唯物主义的观点，贯穿于启蒙教育中的东西正在不断地变化和发展。在访谈中，一些教师抱怨小学数学教科书中道德教育中隐藏的部分太多。教师忙于准备这门课程，没有时间找到德育内容。虽然其中有些很简单，比如每天都挂国旗，所以没有必要刻意用数学课来培养爱国主义。然而，教师很难区分比较困难的辩证观点。结合对教师的访谈和教材的分析，发现忽视德育要素不仅是教师的问题，探究教科书中的德育要素，支持小学数学教学的德育功能，具有重要的现实意义。

（二）德育跟数学课堂教学的关系本末倒置

德育在小学数学教学中的作用是以数学为主体，将德育渗透到数学中。在实践中，我们看到了这方面的例子。为了使这门课程符合课程标准的要求，教师在课堂上进行了创新和探索。由于过于注重课堂效果，他们的意图是在数学教科书中加入道德元素。因此，他们忽视了德育的主要内容和课堂本身的要求，不符合这一过程的标准。这一要求确实无助于培养学生自己的人生观、价值观等方面。

例如，J老师是班主任也是数学老师，在上课前，他都会在课堂进行道德教育，使之成为每堂数学课内容无关的话题，同时也加强了数学课堂的时间。在《角的认识》的教学过程中，学生们表现出热爱科学的态度，去探索真理。知识点通过教区的展示，让学生依次感受到教学氛围的时间，而知识点使用了20分钟，因为知识需要讲解三个，最后因为时间原因只能讲解两个，这样教师就会把德育关系倒置在数学的背景下。

（三）教师自身的能力不够

虽然教师也知道德育的发展有利于学生的成长，但在课程专业操作中，没有理论指导。许多教师教学水平不足以完成这项工作，尤其是在偏远和落后的地区，信息没有得到发展，不能及时更新观念，在小学数学教学中对德育功能的理解不能发挥作用，可能存在导致过度极端教学的偏差。许多乡镇教师缺乏资源，教师要负责多学科的教学。他们不能达到不同学科的教学水平，更不用说关注对学生道德教育的发展了。其次，一些具有旧教育观念的教师已经教授了20多年。在教学过程中，他们采用了原有的教学方法，不愿意改变和创新。在教育改革中，他们被称为落后的团队。他们的综合教学能力不能满足目前的教学标准，因此他们不愿意改变和创新。

二、有效贯穿小学数学课堂中德育教育的对策

（一）在小学数学课堂中自然的渗透德育元素

作为教师，我们应该认真阅读教科书。书中有隐藏的道德元素。它们是如何被发现和使用的。这一问题必须得到解决，才能实现数学教育的三维目标，为数学教育的道德教育奠定良好的基础。在实际教材中，有这样的教学实例，指导方法受认知的影响。教师讲座最重要的特点之一是师生之间的对话，学生通过这些对话进入教师所创造的问题状态，积极思考和探索。教师自然渗透道德教育的要素进入小学数学教育。在教学设计中，每个句子都表现出教师对学生的尊重和爱，充分体现了学生的主体，注意学生发展的各个方面。因此，小学数学教师的道德教育对儿童的全面发展有着重要的影响。希望本文的分析能对小学数学教学中的德育工作起到一定的促进作用，帮助一线教师将德育集成到小学数学教学中。

（二）课堂中注重深化数学学科本身的德育价值

数学本身具有道德教育的价值，数学文化、历史和美学是数学道德教育的内容。要充分发挥德育在小学数学教学中的作用。实现这一目标的途径之一是将道德教育应用于小学数学教学。

以数学史为例，阐明了道德教育在小学数学教育中的应用。了解历史的变化，开始学习数学。在高中课本中，你可以看到关于数学的简单解释，但小学数学的这一部分相对较小。这是理解数学知识的有效途径。数学家的话语有助于激发学生的学习热情，培养学生良好的品格和严谨的科学态度。这也是小学德育过程的要求。因此，为了更好地研究数学教育在小学中的作用，在数学教学中引入了数学史。数学的历史并不是刻板印象，这不是为学生设立数学史。不仅要处理学生的课外兴趣，以简单的方式学习，而且还要通过数字的过程总结抽象符号的过程。运用这个故事，教师可以让学生从旁观者的角度思考，从而获得抽象的过程，并能充分理解。

（三）加强综合型小学数学教师的培养

教师积极适应小学数学教材的德育功能模式要求。随着信息技术的不断发展和教育的进步，复杂过程的弊端逐渐出现。为了避免教育资源的浪费，必须将德育纳入小学数学教学。素质教育的总体发展是以学生为中心的教学模式在必要时改变了教育的概念和结构。在适应教育改革的趋势的基础上，教师必须转变观念，培养适合小学生在教育改革条件下的综合性数学教师。师范生的“教堂模式”在师范生中起着主导作用，因此有助于加强师范生的改革实验，通过课堂教学和教育尝试，培养合格的综合性小学教师，可以强化教师的新观念，树立与发展观相适应的新的教育观念。

三、总结

牢记新课程理念，充分发挥数学的道德功能，丰富学生的知识，充分探索教材的德育，正确引导学生的合作与交流。然而，课堂德育必须是自然的、真实的、有效的，才能达到最初的目的，而不仅仅是教学。德育本身对数学有很大的影响，在课程改革的背景下，越来越多的小学数学教育者应该认识到德育在学科教学中的重要作用。德育在今天的教学中是不可替代的。这就要求越来越多的小学数学教师在完成自己的工作的同时，找到更多更好的策略，使德育与数学教学相结合。

 

参考文献

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