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幼儿教育论文开题报告参考

来源:985论文网 添加时间:2020-07-16 13:05
《在阅读活动中培养幼儿学习品质实践研究》的开题报告
 
一、课题名称
在阅读活动中培养幼儿学习品质实践研究
二、课题研究的目的、意义 
研究目的
研究目的有以下几点:
1、通过实验研究,建构幼儿园早期阅读教学的科学化目标体系。 
2、通过实验研究,探索提高幼儿早期阅读水平及综合素质的指导策略。 
3、通过实验研究,萌发幼儿热爱图书的情感,引起幼儿阅读识字的愿望,养成幼儿良好的阅读习惯,丰富幼儿的阅读经验,提高幼儿观察、想象、思维、表达能力,为幼儿入学正式学习书面语言作准备。 
4、通过实验研究,提高教师的业务素质及其科研能力。 
研究意义:
首先,幼儿时期是儿童身心发展的关键期,也是各种素质结构的奠基时期,李岚清副总理明确指出:素质教育要从幼儿抓起。近几年来,随着早期教育的理论研究及其有关知识的广泛普及,人们认识到早期教育对于人一生发展的巨大影响,在教育改革的过程中,早期阅读在国内也引起了学前教育界的广泛关注。从目前的早期教育现状来看,教师追求的只是“阅读”这样一种形式,往往目标不清晰,造成指导方法单一或不实效,教师只停留于提供幼儿书本,让幼儿自己“阅读”,长此以往,对幼儿来说,阅读无多大意义,逐渐地对阅读也无多大兴趣了,因此还可能养成一些不良的习惯,各方面的能力更无从发展了。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。”在这样的的背景条件下,我们选择了此课题对我园幼儿进行早期阅读教学的实验研究,旨在突破幼儿独立阅读关,养成阅读兴趣和阅读习惯,丰富知识,开阔视野,培养良好的语言表达能力,为幼小衔接打下坚实的基础。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势
《3-6岁儿童学习与发展指南》中就建议“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。”阅读材料的投放一般包括图书的选择、陈列方式和投放数量等。研究表明,阅读材料的投放应本着“以儿童为中心”的思想。如朱润鱼以3-5岁的幼儿为例,对不同年龄阶段幼儿的阅读兴趣进行了分析:" 3-4岁的孩子喜欢听拟人化的动物故事,喜欢有明亮色彩、情节单一的图画书,”而“4-5岁的孩子则不仅需要
画面清晰,形象逼真、色彩鲜艳,而且图文并茂、字体较大且多有重复词句的书籍”因此针对前者则可提供“画面内容简单清晰,色彩鲜艳,形象可爱,并为一页一幅图”的书籍,而后者则可以选择图文并茂并贴近幼儿生活经验的图书,从而有利于激发幼儿的创造与想象。沈丽华认为幼儿园应该针对小、中、大班幼儿的特点为他们选择适宜的读本,如为小班幼儿所选的读物应该色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚,篇幅不宜过长,纸质厚实,便于幼儿反复翻阅。邱云则以皮亚杰的认知发展阶段理论为基础,提出应该针对不同年龄阶段幼儿的心理特点为他们选择图书,并提出一定的阅读要求。何亚柳也从幼儿的年龄特点出发,提出应该为孩子提供画面色彩鲜明、形象逼真并贴近幼儿日常生活的多样化的图书,这样不仅满足了幼儿的好奇心和兴趣,而且容易引起他们情感的共鸣、促进认知的发展。应给予幼儿一定的自主选择图书的权力,但是在此基础上教师要严把质量关,选取具有积极思想意义、富有生活情趣,能给孩子多方面教益的读物。与此同时,还要注意定期更新书籍内容,并根据图书的内容将书籍进行分类,以便满足不同知识经验的幼儿的需求,促进其个性发展。
关于图书的陈列方式,可以按幼儿对图书的熟悉程度进行分类摆放,也可以按照图书的题材、主题进行分类摆放。同时,摆放图书时要注意让图书的封面朝外,方便幼儿观察图书的封面,选择图书。书架上书的数量也要细心考虑,书零零星星地散置在书架上是很难看的,但若挤上太多书,也会让人眼花缭乱。除了美观度,我们还应从幼儿的人数出发来确定图书的数量。国外相关研究表明,在一个班级中每个幼儿至少应拥有5-10本图书,但是不宜一次性陈列出来,否则会增加幼儿选书的难度Martinez认为,大量丰富的阅读材料对孩子们的读写技能有很大的促进作用。因此,要注意为幼儿提供数量适宜、种类丰富的图书。
其次,除了对阅读材料的关注,研究者们还对阅读环境创设中阅读设备的投放提出了自己的观点。一般认为阅读设备主要包括书架、桌椅以及一些相关的阅读辅助设施。王琦认为,幼儿园可以根据需要摆放各种类型的儿童书架(如悬挂式书架、可移动的书架、立式书架等)和储物柜来陈列和储存图书,书架最好摆放在边界处,起到分割区域的作用。同时可以为幼儿提供各种舒适的座椅和坐垫。严冷等在进行图书角环境创设改造的过程中提出要为幼儿提供舒适有趣的座位,如沙包椅、充气椅等;书架的高度与幼儿身高相适宜。艾登•钱伯斯则建议,书架的摆放应该背向阅读区,面向教室,这样不仅使书架能够起到将阅读区与其它区域分割开来的作用,还能避免借还书的孩子绕近阅读区,打扰到其他孩子的阅读。除了桌椅、书架等,研究者还提出可以为幼儿阅读提供一些辅助设施。如杨迎春认为可以在阅读区内设置“视听角”,投放随身听、音乐磁带、故事磁带等,让幼儿不仅可以阅读图书,还可以听故事,观赏动态故事。电子设备可以充当老师的“小助手”,不仅能够使幼儿对阅读内容更感兴趣,而且能够帮助幼儿理解他们所阅读的内容。Neuinan和Roskos为3-5岁的幼儿提供如书籍、电话薄、食谱、地图等之类的阅读资源,创设丰富的阅读环境,研究结果表明,这种阅读环境的创设可以使幼儿进行读写活动的频率增加,活动持续的时间延长。可见,为幼儿阅读提供丰富多样的辅助设施能够提升幼儿的实际阅读时间和阅读兴趣。
我园对早期阅读已经开设四年,对于图书的选择、环境的创设,阅读习惯的养成、阅读能力的培养,围绕早期阅读活动的开展我们在听说读写四方面进行了一系列活动,孩子的阅读水平有了很大的提升,我们现在研究的方向是如何在已有的活动中深层次的活动,更多的培养孩子的学习品质,比如一个辩论赛,不仅仅是说,更多的是在过程中资料的查找、整合,变成自己的语言,在辩论中如何运用这些知识。
四、课题研究的理论依据
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。”我们白山市八道江区幼儿园经过几年的幼儿听读游戏识字教学的实践探索,取得了一定的成效。我们认为对三至六岁的幼儿在语言最佳发展期进行早期阅读识字教育,能促进幼儿园的语言活动,同时能丰富和拓展幼儿的知识面。我们在尝试早期阅读识字之前,对已毕业入学的幼儿进行了跟踪调查发现,幼儿在做数学应用题及其他方面知识的涉取中,由于识字、阅读能力差的原因,对学生本身及家长造成较大的困扰,(我么没有进行听读游戏识字,我们是让孩子阅读中自然而然识字)基于以上原因我们根据《纲要》精神、幼儿生理心理学理论,再结合现实对人才的需要和我县幼儿阅读现状,选择了此课题对我园幼儿进行早期阅读教学的实验研究,旨在突破幼儿独立阅读关,养成阅读兴趣和阅读习惯,丰富知识,开阔视野,培养良好的语言表达能力,为幼小衔接打下坚实的基础。 
五、课题主要研究内容、方法 
    阅读活动中,我们开展了集体阅读活动,小朋友的晨读、借阅、借阅后的心得体会(亲子小书制作),微信群内打卡(展示)、老师点评,教室内给小朋友的展示一个系列活动,还有小书制作、天气预报播报,新闻播报、三餐播报、餐前故事等边角料时间的展示,小记者、辩论赛、小喇叭广播、阅读区与其他区域的互动等,希望挖掘、提升这些活动中幼儿的学习品质。
研究将采用行动研究法、情境创设法、活动激励法、家园联谊法、经验总结法等,有效地开展幼儿早期阅读教育。 
六、研究工作的步骤
研究步骤分三个阶段 
第一阶段:准备阶段(2009年5月-2009年9月) 
1、学习相关理论(如认知科学、儿童心理学以及国内外有关幼儿早期阅读的资料和成功经验等)。 
    2、分析、研究相关因素:教师因素、幼儿因素、教学因素、环境因素后,为实现本课题研究目标而制定教学实施总体方案。 3、培训实验教师(如教师的数学行为、方案及相关技能的学习等)。 
第二阶段:实施阶段(2019年9月-2019年12月) 
1、请专家对参与研究的教师进行辅导。 
    2、根据研究方案,启动课题研究。 
  3、及时收集研究信息,注意观察、调控,不断完善操作过程,并不断修正方案。 
  4、定期召开研讨会,总结交流经验。 
    第三阶段:总结阶段(2020年1月-2020年6月) 
1、对研究过程中积累的数据、材料进行整理、分析,并加以总结,形成研究成果。 
  2、总结实验经验,撰写研究报告,并出版研究论著 
  3、召开验收鉴定会,对课题研究进行评审验收。 
 
七、课题参加人员的组成和专长 
小组成员有:xxx、xxx
八、现有基础 
1、基础条件:我园自1989年至2005年成功地进行了《关于男女幼儿劳动差异的实验研究》、《幼儿园英语教育研究》、《幼儿养成教育实验》、《幼儿创造教育活动实验研究》、《加强对家庭教育指导方法研究》、《幼儿责任感 合作品质 交往能力的发展与教育》的实验研究。这些实验为本课题的实施积累了宝贵的经验。 
2、硬件上:我园建立了微机室,随时通过网络了解新的幼教动态和信息,幼儿教育新思想和新理念,教师亲自制作课件,采用多媒体教学,视频仪,电脑课件等对幼儿进行实验教育研究。 
3、软件上:我园建立了 “教育信息资源书库”,包括《当代中国幼儿教育》、《教育科研的地位和管理》、《素质教育探索》、《教育法规讲读》,以及《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》、《学前教育研究》、《幼教新视野》、《幼教博览》等教育信息资源库,能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。 
九、经费估算
学校始终坚持科研兴校战略,不断加大对教科研工作的经费投入。学校领导一向重视幼儿 园的工作,能够提供课题研究所需要的经费支持。
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