互动教学在大学体育理论教学中的应用

摘要：互动教学是现代教育体制下新型的教学方式， 并被广泛的应用于各类学科中。其中， 互动教学在大学体育理论教学中的应用可以算是体育教学方式的进步与创新。文章通过对互动教学特征的了解， 提出互动教学在课堂教学中的原则设计， 并通过在大学体育理论教学中的实际运用进行教学效果的评估， 针对评估结果找出互动教学应注意的问题。

　　关键词：互动教学； 大学体育理论教学； 运用；

　　Abstract：Interactive teaching is a new teaching mode under the modern education system, and is widely used in all kinds of disciplines. Among them, the application of interactive teaching in the teaching of physical education theory in university can be progress and innovation of physical education teaching mode. Based on the understanding of the characteristics of interactive teaching, this paper puts forward the design principles of interactive teaching in the classroom teaching, evaluates the teaching effect through practical application in the university physical education theory teaching and according to the evaluation result, finds out the problems which should be paid attention to.

　　Keyword：interactive teaching; university physical education theory teaching; application;

　　大学体育的教学任务不仅是将有价值的体育知识传授于学生， 同时也应对学生的综合素质进行重点培养。而互动教学的教学方式对于传统的体育知识教学来说是一种教学方式的创新。互动教学以学生的综合能力培养为出发点， 改善教师与学生间的传统教学关系， 使师生间形成平等互助的关系， 从而实现教学的多元化。互动教学在学生的学习方式上进行了改革与创新， 使学生从被动转为主动探究式学习。互动式教学方式在大学体育理论教学中的应用不仅提高了学生体育专业知识的学习效率， 也使体育理论教学实现其真正的价值。

　　1 互动教学概述

　　互动教学以教学目的为出发点， 通过教师与学生的共同参与， 并从各方面进行交流， 教师与学生相互启发， 相互学习， 最终达到学习的真正目的。互动教学特征：1） 双向性。互动教学是教师与学生的双向学习方式， 在教师的正确引导下， 两者共同进行教学活动的学习；2） 综合性。互动教学在大学体育教学过程中的应用， 使教师与学生针对相关的体育知识进行交流， 并通过语言交流相互启发；3） 创造性。互动教学主要以培养学生的人格及竞争意识为目标。所以， 在进行互动教学时应注重学生创造能力及竞争能力的培养；4） 目的性。互动教学具有一定的教学目的， 所以在教学过程中应有序进行学习内容的编排， 使体育理论教学有序的进行。

　　2 互动教学设计原则

　　互动教学在课堂教学的设计原则有四点：第一， 改变以教师为中心的教学方式， 同时也应避免学生成为中心情况的发生；第二， 互动教学不仅要培养学生的专业知识学习能力， 同时也应对其综合能力进行培养；第三， 不仅要重视教师的教学方法， 也要考虑到学生的学习方法；第四， 应积极发挥教师的主导作用， 体现学生的主体地位。互动教学中的互动指的就是教师与学生在学习过程中扮演不同的角色， 同时也应体现各自的作用。在教师的引导下， 两者互相配合， 实现共同学习的目标。

　　3 互动教学在大学体育理论教学中的运用

　　3.1 教师在课前应认真编排理论教学的内容结构

　　体育教师可以采用启发学生的方式在宏观角度对学生进行体育理论知识的讲解与传授。所以， 在构建课堂理论教学内容框架时体育教师应充分考虑学生感受， 能够让学生在理论教学中自主寻找学习内容， 通过自主学习的方式对体育理论知识进行初步的了解， 这种方法使学生在自学过程中摆脱了盲目学习的情况。教师在进行体育理论课堂教学的知识框架时也应全面对教材进行了解， 从而创建科学合理的知识框架。

　　3.2 提高学生自主学习能力

　　学生通过对学习内容框架的了解， 在教师的正确引导下进行自主学习， 通过对体育理论知识相关资料的收集与理解， 自己整理出系统的内容纲要。这种自学的方式， 使学生在学习整理过程中有目的且有方向的进行体育理论知识的学习， 提高了学生的学习积极性及其求知的欲望。除此之外， 通过不同的信息收集方式， 有利于促进学生知识结构的创建， 进而提高了学生的体育理论学习水平。

　　3.3 通过自己讲课的形式展示自己

　　学生通过自主学习后， 教师可以将其进行相应的分组， 以小组为单位进行不同章节的讲解。讲解过程中， 每组选派一人进行上台演讲， 其他组员对其进行补充， 将自学过程中学到的体育理论知识与其他同学进行分享。学生在讲解过程中不仅锻炼了其语言表达能力， 同时也向教师展现了其自主学习的成果， 也是学生进行所学知识的巩固与提高教学能力的有效方式。学生通过讲课的形式展示自己的优势， 与此同时也是激发其体育理论知识学习的激情。

　　3.4 注重学生间的问答学习方式

　　学生之间通过相互提问的方式进行多角度的理解与认知体育理论知识， 促进了其全面了解体育理论的学习内容。在相互提问的过程中， 若出现无法回答的情况， 学生便可以了解到自己学习过程中的不足之处。同时， 教师应及时将学生的不足之处进行详细记录， 在问答结束后对所出现的问题进行针对性的解答与补充。通过这种学习方法， 学生能够自己总结出学习内容的重点与难点， 从而对其进行针对性的学习。在问答学习的过程中， 也锻炼了学生的应急与问题处理能力， 使学生尽情享受收获知识的喜悦， 同时也提高了学生对新体育理论知识的求知欲望。

　　3.5 重视教师讲评环节

　　教师可以利用与学生交流的方式对学生体育理论知识的学习情况进行讲评， 通过对学生学习过程中的表现， 以饱满的激情感染学生， 并对其中出现的问题进行集中讲解与解答， 鼓励学生积极思考问题， 从而激发学生的潜在学习能力， 促进课堂教学的互动。教师在对学生进行讲评时应以鼓励的语气对学生进行肯定， 保证讲评的客观公正。

　　3.6 教师对学生整理的学习内容进行适当的补充

　　教师的讲解与补充是体育理论教学学习环节的重点。由于学生专业知识尚未熟练掌握， 并且大多知识都是取自课本与课外书籍， 没有经过实践的检验， 所以难免会出现纰漏。教师应结合自身的实践经验对学生所整理的学习内容进行讲解与补充， 使学生能够深入的对理论知识进行消化与吸收。

　　4 互动教学效果

　　互动教学的教学方式改变了传统的教学方式， 使学生成为教学的主体。通过自主对体育理论知识的学习与探索， 激发学生自主学习积极性。教师起到教学的主导作用， 通过激励方式、启发教学及积极引导， 使学生的自主学习能力得到提高， 提高学生的学习激情。互动教学作为一种灵活的教学方式， 不仅提高了学生的综合素质， 同时使学生产生了极大的学习兴趣。兴趣是最好的老师， 学生对体育理论知识学习的兴趣使其主动进行学习， 并且学习效果极其可观。

　　5 互动教学方式应注意的问题

　　5.1 教学方案的设计

　　在对教学内容进行规划时应满足学生的能力需求并保证其能够达到预期的效果。除此之外， 对于组织、交流及启发设计方面的问题也应予以一定的重视。教师应充分考虑学生的反馈意见， 并通过不断的总结， 使课堂教学结构得到优化。

　　5.2 认真做好课前的备课工作

　　教师对课堂教学的教学方案应进行严谨的设计， 并认真进行课前备课。同时， 也应监督学生做好课前的预习工作。

　　5.3 灵活设置问题

　　教师应根据不同的教学内容及教学重点进行灵活的课堂问题设置， 保证其难易程度的适中。这样不仅可以激发学生的学习兴趣， 而且可以让学生在解决问题的过程中提高思考能力。此外， 教师也应学会与学生的交流与沟通。通过与学生的交流， 了解学生课堂学习的疑惑与难点， 并进行相应的归纳与总结， 最终正确的引导学生发现问题并解决问题。

　　6 结束语

　　互动教学是课堂教学方式的改革与创新， 本文通过互动教学在大学体育理论教学中的实际运用效果进行详细分析， 探讨互动教学的特点并提出如何更好地将互动教学方式应用于大学体育理论教学中。

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