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语言学论文：浅谈方言与语言习得的关系

来源：985论文网添加时间：2020-10-27 11:24

浅谈方言与语言习得的关系

摘要

语言是人类文明进步的标志，语言习得需要很长的时间来学习和实践。不同的学习方法是不同的。方言来源于同一种母语，在文化交流过程中有着不同的变化。方言对母语习得有影响吗？用法涉及到语言习得理论的发展和方言理论的研究。本文主要阐述了方言与语言习得相关概念，探讨了方言对人们语言习得的影响，分析了方言对母语习得的影响、方言对普通话习得的影响、方言对外语习得的影响，并且提出如何应对方言对语言习得影响的建议。

关键词：方言特征；发音能力；表达能力

前言

语言是思维和交流的工具，是思维的载体和物质外壳。语言是一个以言语为物质外壳，以语义为内容的符号系统。语言是通过声音来表现人与人之间的感情交流和沟通的工具，人类语言既有共同规律，也因为地域、民族和国家的不同而有所差异。自古以来，人类习惯性地将自己国家的语言称为母语，非自己国家的则称为外语。人类对自己的母语由习得而来，也即无意识地学会，而外语则要在特定的环境下通过学习才能掌握。语言也是一种社会现象，是思考和传递信息的工具。但方言的价值与普通话的价值不同。其鲜明、幽默、坦率的特点与地区的性格尤为契合。语言作为一种特殊的非物质文化遗产，需要得到重视和保护。语言和文化具有载体和物质遗产的双重属性。同时，语言包含着一个国家在漫长的历史中积累起来的大量文化元素。我国幅员辽阔，不同地域的方言是地域文化的重要载体和表现形式。它们也是普通话引领前进的资源。事实上，它们之间是相互作用的。

一、方言与语言习得相关概念

（一）方言的概念

方言最简单的定义是一种语言在特定地理区域的变化。根据方言的性质，方言可分为乡土方言和社会方言。区域方言是因地域差异而形成的语言变体，是不同地区民族语言的分支，反映了该地区语言发展的不平衡。由于职业、阶级、年龄、性别、文化成长等方面的社会差异，社会方言是同一社区的一员。

（二）语言习得的概念

朗曼语言教学与应用语言学词典(2000版)中，语言习得是人的语言学习与发展。母语或第一语言学习称为“第一语言习得”，第二语言或外语学习称为“第二语言习得”。从上面的定义可以看出，语言习得的概念实际上是学习和掌握语言。换句话说，语言习得和语言学习实际上可以看作是同义词。对于大多数外语习得研究者来说，习得和学习的概念是难以区分的。除非涉及克拉申的理论，否则将特别讨论这个问题。因此，当我们看到有关国际研究文章中提到的“语言习得”一词时，我们知道，一般来说，它指的是一个人学习和掌握一种语言。

（三）方言与普通话教育的关系

在推广普通话的过程中，首先要纠正方言与普通话的关系。事实上，它们在大中国的语言体系中是辩证统一的。他们有相同的起源，但他们有自己的优点和缺点，除了他们有不同的发音。因此，在制定语言政策时，国家不应采取咄咄逼人的态度，而应充分考虑语言事实，不偏离任何一方，有自己的选择和禁止，这样才能实现我国语言社会的和谐，也是对和谐社会进步的一种恭维。普通话是中国的专业语言，普通话的普及与政治、经济、文化的发展有关。口语和普通话教学是推进现代化事业的重要内容。教师，特别是语音学教师，必须掌握普通话。应该激发学习和说普通话的强烈愿望，为学生树立良好的榜样，从自己做起。

1.方言与普通话相互影响共同发展

从语言起源的角度看，汉语方言和中华民族的共同语言是中国历史发展的产物。他们可以被比作兄弟姐妹，但不能与父子相提并论。虽然他们的定义是严格不同的，但他们是同一种语言，即汉语。方言丰富了普通话的词汇，方言为普通话提供丰富的营养。一切都在发展和变化，语言也不例外。方言在丰富普通话的同时，也表达了它们的意义。如果我们不用普通话进行标记和书写，如果我们不写普通话，就无法解释一个地区的文化，因为我们怕失去许多方言单词。毕竟，口头交流是有限的，只有言语是永恒的。语言是可变的，言语是保守的。可见方言与普通话相互影响、相互吸收、相互促进、共同发展。

2.必须正确处理普通话与方言的关系

方言与普通话并存，正确处理两者之间的关系对于我们和谐的语言生活尤为重要。方言是一种非正式的语言，使用范围应该在一些非正式的地方；普通话是我国的官方语言，应用范围应该在官方的地方；方言和普通话没有什么不同，我们应该平等对待它们。只有这样，我们才能创造一个和谐的语言环境。

二、方言对人们语言习得的影响

人们的语言习得受到许多因素的影响，但最重要的是语言环境的影响，如方言应用环境的影响、方言特性的影响、语言表层语音能力的影响、深层内外部语言转换能力和心理影响等。

（一）方言应用环境的影响

我们几乎每个人都经历过，在强烈的方言氛围影响下，人们第一次学习普通话，所以他们学到的标准方言，普通话也有很强的方言色彩。总之，人们在不同的方言语言环境中学习更多的标准语言，方言会影响他们对另一种标准语言的习得。在他们习得的标准语言中，他们具有方言的特点，表现出地域方言的特点。随着社会的发展和进步，许多人在方言和标准语言相结合的语言环境中学习语言。因此，他们学到的语言既不是完全的标准方言，也不是真正的方言。

语言习得的最快捷途径就是在自然环境中轻松学会，比如学英语最好的方式是住在英语国家，学日语住在日本。同样，要学标准的普通话，住在北京最适合。但是如果住在一个都是方言的区域，要想学习较为标准的其他语言就比较困难，方言区的人即使接触到其他语言，学会了也有方言色彩，不过是介于方言和其他语言的过渡语。

（二）方言特征的影响

不同的方言有不同的特点。人们也不自觉地把方言词带入他们生活的标准语言环境中。在中国，标准语言是普通话，而不是标准语言是各地的方言。方言的特点具有明显的地域性，两种方言之间的差异突出了这些特点。我们通常说北方人大胆大方，而南方人则谨慎。在北方和南方方言中不难看出这些特征。因此，来自不同地区的人习得的语言必然具有自己的地域特色。

由于方言是作为该地区人们第一语言出现的，在日常生活中使用的更多，使用起来也更随心所欲。并且方言在表达情感方面的用语更多更丰富，有时一个感叹词、一个语气词、拟声词都能表达不同的意思，还有根据自己方言形成的歇后语，都能表达思想感情。而作为母语标志的普通话在实际使用时却缺乏这些特征，不能更完美地表达，所以方言在实际使用中仍具有较大的市场。

有些方言区的方言在转变成普通话时，由于发音不准会造成含混不清的效果，影响与他人的交流。有些普通话的词语和句型方言区的人不熟悉，只能听懂不会表达；而有些方言中的词汇普通话中没有，说的人还要找个相近的词语代替，有些句型翻译了也无法让人明白，因此只好放弃不用。这样就给交流带来困难。而同一方言区的人在交流中出现这情况，还不如利用方言交流显得更流畅，于是大家干脆放弃了用普通话交流，继续保留方言，这就是方言区对自己的方言母语难于割舍的心理。而方言一旦从小使用，成年后再学习普通话就比较困难。

（三）语言表层发音能力的影响

人们从出生起就受到语言环境的影响。所有习得的语言都必须以第一种习得的语言为基础。人们最初的语言习得环境对他们的言语能力和知觉有很大的影响，这在刻板印象之后很难改变。普通话是我国的标准语言，是以现代北方汉语的语法和北京方言的发音为基础的，北方大部分人很容易掌握普通话，但云南、贵州等南方地区的一些人很难掌握普通话。由于方言对其言语能力和认知能力的影响，湖南人很难正确发音“z，c，s，chi，chi，sh，n，l”。

（四）深层内外部语言转换能力的影响

由于把方言作为内部语言的人受到方言本身发音的影响，当他们习得标准语言时，方言的发音甚至思维方式都会受到方言的影响。因此，当他们想用标准语言表达自己时，他们需要在大脑中进行翻译来表达自己，而表达的效果并不一定与使用者的效果相同。语言也有同样的效果。也就是说，对于方言地区的人们来说，方言是他们的内部语言，标准语言是他们的外语。当思维需要用外部语言表达时，内部语言只能在大脑翻译后才能用外部语言表达。当人们习得一种标准语言时，他们会受到方言和内部语言的影响，这阻碍了标准语言的习得。

（五）心理影响

人们长期暴露在方言环境中，突然改变了语言环境，必然会有一点心理上的不适应。此外，由于在获得标准语言的过程中遇到了一些困难，在获得一种标准语言的过程中会出现一些阻力，甚至是对困难的恐惧。为了在学习和生活中更好地与他人交流，他们必须自己学习标准语言，这就伴随着心理抵抗和心理防御的交替。然而，教育工作者往往不知道这一点，只关注人们获得的标准语言的准确性。它在一定程度上增强了人们的抵抗力和防御性心理，这也促使教育工作者关注语言学习的心理过程。

（六）作为第一语言的普通话的不足之处

普通话是解放后才规范的，这种规范化由于时间短，并且是以北方方言为基础，忽视了我国广大南方地区的方言特征，在普及上存在一定的难度。比如平舌音和卷舌音，前鼻音和后鼻音的分别，在南方人的发音上就不存在，这主要是北方风沙大，那里的人鼻子功能比南方要大，南方人闭着鼻子说不了话，而北方人就行。这都与生活环境相关，自古以来，南方就是少数民族集聚地，在周朝长江以南一直被称为“蛮夷”，风俗和语言与黄河流域都不同，虽然经过几千年的变迁，但语言尚未完全同化，几千年的文化沉淀短期内也不可能一下就可以改掉的。再者就是普通话一直作为官方语言在使用，缺少生活用语，对于一些习惯了方言表达的人群用起来不是太方便。

三、方言对母语习得的影响

语言不仅是传递信息的工具，也是情感的良好载体。每个人都对家乡有一种难以形容的依恋。人们对家乡的依赖通常通过语言来表达。从一个人的方言可以很容易地推断出一个人的家乡，方言也可以与一个人和一个整体紧密地联系在一起。方言是文化和历史的方言，是民族文化的载体，具有丰富的历史文化财富。方言是保存这些历史文化瑰宝的重要途径，其方言往往反映出一个地方的特色文化。

方言是在母语的进化过程中，由不同文化氛围所产生的语言差异性变化，所以任何一种方言都与地方文化紧密相连，方言的存在能够增强区域性的民众凝聚力，方言既承载了地方文化，又承载了地方群体的情感在语言习得过程中，人们首先接触到的必定是方言，因此具有浓烈地方色彩的方言对人们语言习得有重要影响。

我国幅员辽阔且存在56个民族，其中大部分拥有自己的语言，即使是同一民族，在不同的区域也形成了具有自身特点的方言，严重影啊了各地区间的交流和沟通为此，我国开始推行普通话，以促进各地区间的交流，将普通话变成整个中华民族的共同母语，同时也为增强整个民族的凝聚力奠定语言文化基础方言对普通话母语习得的影啊主要体现在以下四个方面:

（一）影啊母语的标准发音和听力

由于方言主要是在母语的基础上，产生了语音、语调变化，因此母语学习者如果已经掌握了某种方言，那么必定会在学习规范性的母语发音时产生障碍，错误的发音会影啊其母语学习，同时其对标准发音的敏感度也会降}氏，这些都会阻碍其熟练的掌握母语沟通能力因此从儿童时期就进行母语教学，有利于母语的熟练掌握，从而避免讲方言的成年人在学习母语时的先天性障碍。

（二）表达能力、交际能力方面的影响

方言普通话的表达能力和交际能力如果存在发音错误或缺陷，往往会产生模糊的言语情感，影响语言表达和交际。一般来说，讲方言的人可以理解普通话中没有方言的单词和句型，但他们不能用这些词或句型来表达普通话。有时，方言有单词或句型，但普通话没有，他们不知道如何把它们翻译成普通话来表达。因此，对于方言地区的人们来说，他们在使用普通话时只能使用普通话和方言中常见的词语和句型，这在一定程度上会导致他们的词汇贫乏。缺乏、单调的句型、语言表达能力受到很大影响。

（三）词汇影响

方言对普通话的影响主要体现在语音和词汇两个方面。由于不同的方言地区对同一事物有不同的理解，所以在词汇表达上也存在差异。例如，一些方言地区的学生在写作上犯了错误：“学校禁止学生喝烟、吃酒(吸烟、饮酒)”和“鸡婆娘都没有了(母鸡)”。这些错误是由于在普通话中使用方言词汇造成的。

（四）学习心理的影响

习惯性的方言会对熟练掌握方言的人产生深刻的影啊，因此在交流过程中，使用者会因习惯或是文化影响倾向于使用方言进行表达一方面方言使用者会因方言的影啊产生普通话学习的畏难情绪，抵触普通话学习;另一方面其会因方言的浓厚地方文化而难以接受普通话的学习，因文化的凝聚力而抵触普通话的学习现象在中国不在少数。

四、方言对普通话习得的影响

事实上，语言是强大的，它承载着信息和文化。在许多文学作品中，语言常常用来表达对家庭的依恋和怀旧。儿童的言语在童年时往往是方言，作为成年人，他们对方言非常敏感，对普通话的感知也很缓慢。长期与方言交流的人往往缺乏普通话意识。方言地区的人们用普通话进行交流时，需要理性、系统地翻译他们心中的普通话和方言，而不是本能地、下意识地脱口而出普通话。由于这一转换过程，他们对普通话、阅读等方面的理解、表达和使用都受到了影响，他们一般使用方言来进行更顺畅的交流。

（一）方言具有先入为主的心态，造成学习普通话的不适

熟练的演讲对方言的母语有先入为主的看法，这直接导致他们缺乏学习普通话的能力，从而降低了他们的自信和成就感。此外，从认知的角度看，成人已经错过了语言学习的最佳年龄，而成人学习的特点之一就是懒惰。他们在学习普通话时遇到的嘲笑和困难会给他们带来学习的压力。他们不愿意继续用普通话交流，所以他们很容易回到原来的方式。在这些心理因素的影响下，大多数人只在一些常见场合使用普通话，而不是专业、全面地掌握和练习普通话。

（二）方言承载着太多的文明与人民的情感

人们在沟通和交流层面上的感受方言没有优势或劣势，无论哪一种方言是我们五千年文化的载体，它都有太多的文明和人民的感情。在此基础上，不同地区的民族表现出文化多样性而不是独特性。在这种多样性的激励下，我们可以实现多样性的融合，代代相传，文化交流，不同民族之间的交流。历史和社会将区分方言的生存价值。方言一旦淡出人们的生活，甚至消失，也是一个正常的发展过程，符合客观事物的发展规律。每个地区的方言都有自己的特点，没有好的或坏的方言。然而，由于东北方言的特点和趣味性，以及媒体娱乐对文学创作的帮助，东北方言的提及可能与无知和鲁莽有关。上海方言是高端的，这意味着方言被人为地赋予符号，这对普通话和方言都不好。

五、方言对外语习得的影响

（一）缓解学习者的文化紧张心理

人们常常有矛盾的感情和对奇怪事物的恐惧，方言的存在可以在很大程度上帮助人们解决这种心理问题。例如，当人们开始学习一种新的语言时，他们必然会感到紧张。在这个时候，方言可以帮助人们尽快熟悉和了解他们目前的生活和学习环境，以及他们的地方历史和地理。和谐的当地环境和风俗习惯有利于缓解学习者的文化张力。文化是排他性的，当一个人从他熟悉的文化环境中突然进入一个完全陌生的文化环境时，它往往需要一个适应新文化的过程，方言可以帮助他们缩短文化适应的过程。

（二）激发学习者学习方言的兴趣

每一种方言都有其特定的文化渊源、特定的地理范围和特定的使用者。方言可以帮助学习者了解当地的风俗习惯，这最有利于激发和保持学生的学习动机和兴趣，最终提高他们的外语习得速度和效果。

（三）容易误导标准外语学习

方言可以缓解外语学习者的文化张力，缩短他们的适应过程，激发他们的学习兴趣。然而，方言在外语习得中的“劣势”仍然是显而易见的。例如，如果我们从一开始就学习方言的非标准发音，那么将来就很难纠正它们。学习外语的目的是促进不同文化之间的交流。不可否认，携带风土人情的方言在这些文化的传播中起着非常重要的作用。

（四）缩短学习者的文化适应过程

文化具有排他性一个从自己所熟悉的文化环境中突然进入一个完全陌生的文化环境中的人，其对新文化的适应住住需要一个过程，而方言能够帮助他们缩短这种文化适应的过程。

六、如何应对方言对语言习得影响的建议

（一）重视及加强普通话的学习

在语言学中，许多学者对语言的影响进行了研究，主要有两个原因：一是吸收好的一面，二是丢弃不好的一面。语言学习的目的是扩大交际范围，加强交际。中国宪法规定“大力宣传和积极推广普通话”。讲普通话是普通公民的责任，北京方言是普通话的标准发音。它以东北方言为基础，受古典现代白话作品的规范。方言在发音、语调、情感表达、习语等方面都不同于普通话。不同地区的方言具有不同的特点，即使它们都是北方方言，也有各自的特点。例如，吉林和辽宁的口音在东北汉语中存在着明显的差异。在吉林省，长春和白山的方言和口音略有不同。在这些领域，教育机构应肩负起语言教育的重任，提供优秀的语文教师，使学生能够在教育阶段接受和加强良好普通话的培养和实践。

（二）使方言和标准语相融合的浸入式语言习得模式

世界各地有数百种语言，无论年龄大小，人们都可以学习和掌握。这是因为语言具有丰富的文化内涵。这与任何非物质文化遗产是无与伦比的，然而，在教育阶段，我国语言学习的基础阶段，存在着这样一种情况：课堂上的严重对待，课后的严重浪费，这是对语言习得资源的严重浪费。有些语言学习者很冷静，不喜欢与人打交道，缺乏跨国界的沟通技巧和意识，习惯使用当地方言。他们在学校学习普通话受到限制，他们的课外环境，包括家庭，没有得到有效的发展和利用。为了让大多数语言学习者知道普通话的推广和方言的保留并不矛盾，如何使语言学习者在交流和交流过程中正确、恰当地使用普通话，可以在工作场合，在正式的社交场合，我们应该使用普通话和推广普通话，但在我们的生活中，为了恢复生活的真实性，体现人们原有的朴素和真诚，我们可以使用方言。两者是相辅相成的，这绝不是由谁来代替谁的问题。

结论

方言是当地文化环境的重要组成部分，我们应该清楚地认识到它对语言习得的影响，并确保我们能够“发挥自己的优势，避免自己的弱点”。只有这样，才能真正加强跨文化交流，使多元文化相互融合、相互发展，才能形成一个更好的篇章。语言和方言在社会中分布的客观现实是复杂多变的。语言是动态的，而不是静态的。随着社会的发展，语言交流也越来越频繁，普通话和方言将发挥更重要的作用。因为不同形式的语言之间没有真正的界限，方言是当地文化背景的重要组成部分。当语言学习者沉浸在方言中时，我们才能“发挥自己的长处，避免弱点，摆脱糟粕，提炼精华”，这样才能促进文化交流。有必要从一定的范围和角度对方言进行系统的研究，以实现不同地域、不同方言流派的方言普通话互补语言习得模式。加强语言原版听力材料的积累，多练习，阅读标准的汉语有声读物，将有声读物保留在我们的脑中，从而实现从模仿到掌握的自我利用。

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